【摘要】中職學校是為我國未來建設提供技術技能型人才的重要場所?，F階段，隨著經濟全球化的發(fā)展，英語在人們生活中的重要性日益凸顯，很多用人單位都會將英語水平視為評判人才的重要指標。因此，為了學生將來能夠更好地適應社會發(fā)展，身為中職英語教師的我們，必須積極對自身的教學方法進行創(chuàng)新，借此提升英語課堂教學的有效性，以為學生將來的發(fā)展提供助力。

【關鍵詞】中職英語；課堂教學；創(chuàng)新；策略分析

【作者簡介】劉敬峰，青島市化工職業(yè)中等專業(yè)學校。

傳統(tǒng)灌輸型的中職英語教學不僅枯燥無趣，而且也難以推動學生綜合素質的發(fā)展。在這樣的背景之下，教師必須積極對自身的課堂教學方法進行創(chuàng)新，才能有效扭轉上述局面。為此，筆者將基于自身經驗，從“創(chuàng)設表演情境”、“組建學習小組”、“運用微課教學”這三個角度對中職英語課堂教學方法的創(chuàng)新進行分析，以期能給其他中職英語教師同行帶來一些啟示與借鑒。

一、創(chuàng)設表演情境，讓學生在具體的情境中學習英語

中職生正值青春期，這一階段的學生，常常有著十分旺盛的表現欲，基于學生的這一特點，教師不妨加以利用，在實際的教學中，通過創(chuàng)設表演情境的方式引導學生進行英語學習，借以激發(fā)他們學習英語的興趣。此外，學生英語水平的提升，很大程度上要依賴于學生的頻繁運用，所以，從這一角度去看，教師積極創(chuàng)設表演情境，引導學生在具體的情境中對英語知識進行運用也是十分可取的。比如，在教學《Greetings and Introductions》這一課的時候，教師可讓學生利用“Hello！”、“This is my friend___.”、“Hi，my name is_____.”等句式模擬人與人之間初次見面的場景，借以錘煉學生的英語口語能力，進一步加深學生對這些重點句型的記憶。又或者，教師讓學生在課前準備自己喜歡的偉人、明星、或動漫人物的個人資料，然后在課上專門抽出一些時間，讓學生對自己的偶像進行介紹，如此，在鍛煉了學生口語表達能力的同時，還能在一定程度上提升學生的英語學習興趣，這對后續(xù)英語課程的有效開展是十分有益的。

二、組建學習小組，讓學生充分發(fā)揮自身的主體作用

中職生知識水平有限，自我控制能力不好，與此同時，很多中職生的心理十分脆弱，在遇到困難時，常常習慣于直接放棄，這對其有效學習造成了十分消極的影響。針對這種現象，教師不妨借助團體的力量去幫助其更好地進行學習。人們常說：“團結力量大”一個人解決不了的問題，在集體的作用下，就很容易被解決。此外，在同一小組內，教師可引導學生互相督促、互相鼓勵、互相學習，這對良好學習氛圍的形成以及學生綜合素質的提升是十分有益的。具體來說，教師可先對班里學生的英語水平、學習興趣、學習能力等進行綜合考慮，然后基于此，按照“組間同質，組內異質”的原則對其進行劃分。之后，在具體的教學中，教師可依據自身的教學實況，因時制宜地引導學生基于小組進行探究學習或進行組間競爭。比如，在學完《Greetings and Introductions》這一課后，教師可限定好時間，讓學生基于小組對英語代詞進行總結，看哪一組總結的又快又好，最好的小組可以不必寫當天的英語作業(yè)，這樣，在小組競爭機制以及獎勵機制的雙重作用下，學生參與學習的積極性勢必能獲得顯著提升，這對中職英語課堂教學的有效開展是十分有益的。

三、運用微課教學，及時幫助學生完善自身知識體系

眾所周知，學生是存在個體差異的，不同的學生，往往有著不同的英語基礎、學習能力、教育背景......在這諸多因素的影響下，注定了有的學生學習效率高，有的學生學習效率低。換言之，有的學生可能一節(jié)課就能完全掌握住教師所講的知識，而有的學生可能需要兩節(jié)課，甚至更久的時間。由于這種現象的存在，學生間的英語成績極易出現兩極分化。針對于此，教師除了引導學生基于小組進行互幫互助以外，還可積極利用微課教學去平衡學生間的差距。如，在學完《 School and Daily Life》以后，教師可圍繞“一般現在時”、“四會單詞”、“重點句型”去制作微課視頻，然后引導和鼓勵學生及時基于自身的不足利用微課視頻去查漏補缺?？紤]到中職生存有自律能力不高的問題，教師應及時通過QQ、微信等途徑對學生進行在線督促，與此同時，還要在后續(xù)的教學中通過相應的測驗（如口頭提問、試卷評測等）對學生的學習結果進行評估，并針對評估結果，對學生的學習狀況做出有針對性的評價和建議，借以促使其更加有方向、有重點地進行后續(xù)的學習。在微課的作用下，學生的知識體系能夠被有效完善，與此同時，其自主學習能力也能獲得有效地培養(yǎng)和提升，這對其整體學習水平的提升是大有裨益的。

四、總結

總而言之，在新課程改革的背景之下，教師唯有積極對自己的課堂教學方法進行創(chuàng)新，才能不斷滿足新課改給現今中職英語教學提出的要求，同時才能不斷滿足現今學生的學習需求。需要注意的是，學生是學習的主人，同時也是教學中的主體，因此，教師在對自己的教學方法進行創(chuàng)新之時，一定要圍繞學生來展開，只有這樣，才能在真正意義上提高中職英語教學的有效性。

參考文獻：

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