徐毓輝

【摘 要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，幼兒園教育也越來(lái)越受到家長(zhǎng)們的重視，儼然已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中的重要組成部分。幼兒時(shí)期的孩子天性就是“玩”，因此，幼兒教師要想實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒良好的教育，提高教學(xué)實(shí)效，就要在幼兒教育課程中做到教學(xué)方法游戲化，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，集寓教于樂(lè)為一身，才能更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。下面本文就對(duì)幼兒園課程游戲化進(jìn)行探究，提出相應(yīng)教學(xué)策略以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 課程教育 游戲化教學(xué)

一、幼兒園課程游戲化的實(shí)施意義

通過(guò)當(dāng)前幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，游戲是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的最佳方式。由于處在幼兒園時(shí)期的孩子，他們的智力、認(rèn)知等各方面的發(fā)展還不完全，他們的天性就是“愛玩”。因此，在幼兒教學(xué)課程中融入游戲化的教學(xué)方法，更符合幼兒愛動(dòng)、愛玩的天性，更能夠激發(fā)出他們的好奇心與求知欲。那么幼兒教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極探索幼兒興趣、愛好以及特征，然后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)融入游戲化教學(xué)方法到幼兒園的課程當(dāng)中，采用多元化的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)幼兒積極地參與的課程學(xué)習(xí)中，充分開發(fā)利用教學(xué)中豐富的智力教育資源，實(shí)現(xiàn)幼兒教育在玩中學(xué)、在學(xué)中玩的教學(xué)目標(biāo)。

二、幼兒園課程游戲化的實(shí)施策略

（一）利用多媒體資源，開展情境化游戲教學(xué)

3-6歲的幼兒他們的視覺特點(diǎn)是直觀感較強(qiáng)，喜歡鮮艷的顏色以及動(dòng)態(tài)的事物。所以，幼兒教師在教學(xué)中可充分利用各種有效資源，將課程內(nèi)容與視覺沖擊相結(jié)合，不僅能讓幼兒體會(huì)視覺上的直觀感，更能讓他們從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更加激起他們的求知欲，還能提升其認(rèn)知力、觀察力、專注力、想象力等多樣性的全面發(fā)展。例如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)色彩》的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體演示“美麗的海洋”動(dòng)態(tài)圖片，為孩子們?cè)O(shè)置“海底世界”的游戲情境。將孩子們帶入到“美麗的海底”：“哇，海底的景色多美??！這兒有許許多多既漂亮又可愛的小魚兒在自由自在地游來(lái)游去呢！瞧！那邊還有一條小魚兒在和我們打招呼呢！ ”（教師裝扮小魚兒的樣子）：“嗨！大家好！我是你們的小導(dǎo)游！歡迎來(lái)到我們美麗的海底做客！走，我?guī)銈內(nèi)フJ(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)我們美麗的家族成員吧！” 出示多媒體課件中各種魚或海底生物的圖片“這些都是我的小伙伴們，哇，我們漂亮嗎？小朋友，我們身上都是什么顏色的？”這時(shí)教師引導(dǎo)幼兒觀察魚的外形、花紋圖案以及色彩方面的美?！澳銈兿矚g這些活潑可愛的彩色魚嗎？你們想讓它們也來(lái)到我們的世界嗎？可是小魚來(lái)到我們這里就會(huì)失去它們美麗的衣裳，讓我們來(lái)給小魚穿上彩色的衣裳好不好?！边m時(shí)地給孩子們分發(fā)小魚填色畫紙帶領(lǐng)小朋友們?yōu)樾◆~“穿衣服”：“你們準(zhǔn)備好了嗎？給你們的小魚穿上彩色的衣裳，讓它們有漂亮的魚鰭和尾巴，跟我們一同游玩好嗎？ ”色彩可以讓孩子們選用鮮艷的或是自己喜歡的顏色，讓他們自由發(fā)揮，教師從旁引導(dǎo)，游戲活動(dòng)中幼兒通過(guò)給小魚上顏色，自己去探索、認(rèn)知顏色的特征，使幼兒對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)印象非常的深刻。這一過(guò)程教師能通過(guò)游戲與幼兒有效地互動(dòng)，讓孩子真正的參與到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)，也使得孩子的自我學(xué)習(xí)能力得到了極大的鍛煉和發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念，實(shí)施游戲化教學(xué)

幼兒教師在選擇游戲方法時(shí)，不但要考慮游戲的快樂(lè)和有趣，更要體現(xiàn)出知識(shí)的難易相當(dāng)，動(dòng)靜結(jié)合，讓他們手腳并用的去完成知識(shí)的理解。例如，在進(jìn)行《再認(rèn)，復(fù)習(xí)識(shí)字》的游戲選擇時(shí)，教師應(yīng)考慮孩子間的差異。漢字的再認(rèn)過(guò)程中，要對(duì)幼兒的識(shí)字情況做到了如指掌?？梢栽O(shè)計(jì)“找朋友”的游戲，將幼兒學(xué)過(guò)的漢字做成若干頭飾，分別戴在孩子們頭上，讓他們記清楚自己的字，教師說(shuō)出誰(shuí)找誰(shuí)做朋友時(shí)，幼兒快速找到那個(gè)漢字的“主人”握握手、抱一抱。這樣的小游戲，對(duì)于識(shí)字能力強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)應(yīng)該是手到擒來(lái)的。但是能力稍弱的幼兒在游戲時(shí)可能會(huì)被個(gè)別字“卡”住，這時(shí)老師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒，不要灰心，引導(dǎo)幼兒的朋友來(lái)幫忙（讓被找的漢字主動(dòng)出現(xiàn)），讓孩子反復(fù)確認(rèn)。這樣，即沒有挫傷幼兒的自尊心和繼續(xù)游戲的情緒，又巧妙地讓認(rèn)知能力稍弱的幼兒進(jìn)行了漢字的識(shí)別。在這種特殊的狀況下，那些識(shí)別能力稍弱的孩子往往能將此漢字記憶深刻，起到事半功倍的效果。在復(fù)習(xí)游戲過(guò)程中，教師不要怕幼兒出錯(cuò)，其實(shí)出錯(cuò)并不一定是壞事，其實(shí)更是一次掌握該字的好機(jī)會(huì)。

【結(jié) 語(yǔ)】

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，幼兒園教育成為了幼兒接受正規(guī)教育的第一戰(zhàn)場(chǎng)。對(duì)于孩子們而言，幼兒園的教育是為今后的小學(xué)教育打下基礎(chǔ)的階段。作為幼兒教育的一線工作者，幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)積極培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能夠在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，掌握到一定量的基礎(chǔ)知識(shí)，從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成積極向上、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。而在教育中實(shí)施游戲化的教學(xué)方法，能夠讓孩子在游戲的過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)，且會(huì)讓他們覺得學(xué)習(xí)原來(lái)是輕松地、自由的，那么他們也就愿意更加主動(dòng)的去融入的課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。為了更好的做好幼兒教育工作，提高教學(xué)效果，廣大幼兒教師不斷推陳出新，轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，力求以此來(lái)激發(fā)幼兒的求知欲望，并從中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，致使達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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