申光健

【摘 要】 隨著新課程改革的逐步深入，中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升已經(jīng)被各級(jí)教育主管部分重視起來(lái)。能夠有效提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的途徑有很多，其中合唱是一個(gè)非常重要、并且也是非常有效的途徑。一個(gè)學(xué)校學(xué)生合唱水平的高低，也預(yù)示著這個(gè)學(xué)校學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的高低。小學(xué)音樂(lè)教材中合唱歌曲的缺乏，讓很多一線老師對(duì)學(xué)生的合唱教學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)的方法和手段。本文著重從小學(xué)合唱教材校本開(kāi)發(fā)的角度，解決一線老師怎么合理、科學(xué)的對(duì)國(guó)家教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，創(chuàng)編出適合學(xué)生演唱的合唱歌曲。

【關(guān)鍵詞】 班級(jí)合唱；校本教材；二度編創(chuàng)

一、班級(jí)合唱是提升小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要途徑

據(jù)2011年出版的《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，把影響學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為了“感受與欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”“音樂(lè)與相關(guān)文化”四個(gè)部分，其中，“表現(xiàn)”是最重要的內(nèi)容之一。合唱作為一種表現(xiàn)形式，它在學(xué)生表現(xiàn)過(guò)程中所呈現(xiàn)的音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)素養(yǎng)和情感表達(dá)等，都是其他的演唱形式所不能比擬的，學(xué)生在合唱中的表現(xiàn)可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。對(duì)比美國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，美國(guó)把小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容分為了“合唱”“合奏”“普通音樂(lè)課”三個(gè)部分，其中，“合唱”具有非常高的地位。借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身特點(diǎn)，我們?nèi)骈_(kāi)展班級(jí)合唱教學(xué)，可以讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的到更加有效的提升。

二、合唱校本教材的二度創(chuàng)編是提高班級(jí)合唱水平的有效措施

班級(jí)合唱教學(xué)的開(kāi)展，必須要有合適的教材作為支撐。我國(guó)地域廣闊、人口素質(zhì)差異較大，因而在國(guó)家教材中，合唱歌曲的內(nèi)容不會(huì)太多，如果完全依賴(lài)國(guó)家教材作為班級(jí)合唱教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)顯得教學(xué)材料的不足。班級(jí)合唱教學(xué)的開(kāi)展還得依靠教師自身對(duì)合唱教材的開(kāi)發(fā)，特別是對(duì)國(guó)家教材的校本開(kāi)發(fā)，音樂(lè)教師要做到對(duì)國(guó)家教材的二度創(chuàng)編，開(kāi)發(fā)適合學(xué)生演唱的合唱歌曲。下面就是我對(duì)班級(jí)合唱教材創(chuàng)編的一些思考。

（一）讓合唱?jiǎng)?chuàng)編融入到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)

在很多常規(guī)音樂(lè)課的開(kāi)課是這樣的：

這種開(kāi)課形式是很多音樂(lè)老師在上課時(shí)用的問(wèn)候方式。這種方式除了具有音樂(lè)學(xué)科特有的旋律性的特征，其實(shí)和其他學(xué)科沒(méi)有什么區(qū)別，學(xué)生每節(jié)課的開(kāi)課都這么唱，早就沒(méi)有了興趣。我們要把班級(jí)合唱作為常規(guī)教學(xué)的主要內(nèi)容，在開(kāi)課的環(huán)節(jié)就可以很好的融入合唱的因素，讓學(xué)生在一開(kāi)口唱歌就能感受到合唱帶來(lái)的美感。

創(chuàng)編合唱譜例：

像這種帶有兩個(gè)聲部的師生問(wèn)候，已經(jīng)超出了問(wèn)候本身的含義，它不但可以讓師生間的問(wèn)候變得親切，而且還充滿(mǎn)了美感。音樂(lè)課開(kāi)課用合唱的問(wèn)候方式有很多，每個(gè)老師要切合自己學(xué)生的特點(diǎn)，不同的年級(jí)可以用不同難度的合唱，讓學(xué)生在上課的最初環(huán)節(jié)就能感受到合唱帶給自己美的感受，并讓學(xué)生從一開(kāi)口唱歌就養(yǎng)成良好的演唱習(xí)慣。

（二）讓合唱教材創(chuàng)編具有趣味性

“興趣是孩子最好的老師”，我們常常這么說(shuō)，這也是一句經(jīng)典教育名言。培養(yǎng)孩子對(duì)合唱的興趣，就必須要有學(xué)生喜歡演唱的合唱歌曲。現(xiàn)在的教材歌曲中，合唱歌曲比較少，特別是在低段的一、二年級(jí)，教材中還沒(méi)有出現(xiàn)合唱歌曲。越是及早從低年級(jí)培養(yǎng)孩子的對(duì)合唱的興趣，越能更好的培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的感受能力，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)得到更好的延續(xù)。那么創(chuàng)編能吸引低年級(jí)學(xué)生興趣的合唱校本教材就尤為重要。

案例：《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》，選自人教版小學(xué)音樂(lè)教材二年級(jí)上冊(cè)四單元。

這首歌曲，低聲部旋律用了歌曲主旋律的音調(diào)，進(jìn)行了變化重復(fù)，并在低聲部加上了小動(dòng)物的叫聲。雖然是二年級(jí)的學(xué)生演唱，但由于在低聲部的創(chuàng)編上用了變化重復(fù)高聲部旋律的形式，學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的把握并不顯得困難。模仿動(dòng)物的叫聲是每一個(gè)低年級(jí)孩子都十分喜愛(ài)的活動(dòng)，因此，學(xué)生演唱這樣的二聲部會(huì)非常感興趣，也樂(lè)于進(jìn)行二聲部的合唱。

在創(chuàng)編的過(guò)程中，一定要注意演唱的趣味性，讓創(chuàng)編的歌曲既要曲式結(jié)構(gòu)合理，也要讓學(xué)生樂(lè)于演唱。

（三）讓合唱教材創(chuàng)編適合學(xué)生的學(xué)情

大部分小學(xué)生喜歡演唱單旋律的歌曲，即使在合唱團(tuán)中的學(xué)生也大都喜歡演唱高聲部，這是什么原因呢？其實(shí)，有一個(gè)很大的因素是因?yàn)楹铣枨亩暡刻y，學(xué)生不能很好的把握自己對(duì)音準(zhǔn)的控制。那么我們?cè)谶M(jìn)行歌曲的合唱?jiǎng)?chuàng)編的時(shí)候，就要注意了，創(chuàng)編的合唱聲部不能太難，一定是要符合自己學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生能演唱怎么樣的難度，就創(chuàng)編什么難度的合唱聲部。

三、合唱校本教材創(chuàng)編的注意事項(xiàng)

創(chuàng)編合唱教材雖然在提高學(xué)生合唱能力和音樂(lè)素養(yǎng)上有很大的幫助，但也有很多值得注意的地方，不是任何歌曲、任何方法都適用，一定要結(jié)合歌曲內(nèi)容、結(jié)合自身寫(xiě)作能力量力而行，不要讓創(chuàng)編的合唱教材違背了音樂(lè)的審美特點(diǎn)。

（一）歌曲的主旋律和歌詞不可改變

在進(jìn)行合唱?jiǎng)?chuàng)編的時(shí)候，主旋律可以在創(chuàng)編中做發(fā)展，歌詞也可拓展創(chuàng)編，但歌曲的主旋律和歌詞都是作者的創(chuàng)作意圖，作為創(chuàng)編者，不可改動(dòng)原作的主旋律和歌詞。

（二）合唱聲部的風(fēng)格要和主旋律保持一致

作者賦予了歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，作為合唱?jiǎng)?chuàng)編者，有的歌曲不可做隨意改變。在創(chuàng)編合唱之前，要對(duì)歌曲做細(xì)致的作品分析。比如，大小調(diào)的歌曲，我們?cè)趧?chuàng)編合唱聲部的時(shí)候不可用中國(guó)五聲調(diào)式去編配合唱；日本都節(jié)調(diào)式的歌曲，我們也不可用大小調(diào)去編配合唱聲部；新疆風(fēng)格的歌曲也不能把合唱聲部編配成了西藏風(fēng)格，等等。

（三）合唱縱向和聲的寫(xiě)作要符合科學(xué)規(guī)律

合唱歌曲的縱向和聲美是合唱的魅力所在。在創(chuàng)編合唱聲部的時(shí)候，不可為了合唱聲部旋律好聽(tīng)、易唱，而不管不顧歌曲的縱向和聲，讓和聲變得不協(xié)和，尖銳、刺耳，違反和聲寫(xiě)作的規(guī)范性。在做歌曲輪唱的時(shí)候，也要有選擇性，不是所有的歌曲都可以用作輪唱，做輪唱?jiǎng)?chuàng)編也要注意聲部縱向和聲的合理性。在合唱教材創(chuàng)編中，特別要注意縱向和聲的協(xié)和、合理，一定要符合寫(xiě)作的規(guī)范。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉潔. 整體推進(jìn)班級(jí)合唱教學(xué)的探索與實(shí)踐——記江蘇省徐州市銅山區(qū)整體推進(jìn)班級(jí)合唱教學(xué)[J]. 教育教學(xué)論壇，2017（47）：154-155.

[2] 耿藝. 小學(xué)音樂(lè)教材兩種版本之比較研究[D]. 西華師范大學(xué)，2016.