張亞麗

互聯(lián)網(wǎng)+運用于各種領(lǐng)域，是社會進步和文明發(fā)展的一大特征，特別在互聯(lián)網(wǎng)運用于教育領(lǐng)域，能使得家校合作更加順暢自如和得心應(yīng)手。語文教學(xué)中運用好互聯(lián)網(wǎng)，能讓教師與家長建立更為順暢的聯(lián)系紐帶，讓家長想知道與學(xué)生想告知形成無障礙溝通。借助互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢做好家校合作，一方面，能使得學(xué)校教學(xué)與家長教育形成相輔相成的合力與默契，達到高度的有機統(tǒng)一；另一方面，能讓更加有效發(fā)揮語文的交際性與人文性特征，讓“語”的過程與“文”的光彩更有生命力。

一、多元鏈接：豐富資源

利用互聯(lián)網(wǎng)客戶終端給家長提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、范文賞析等，讓學(xué)生從相關(guān)的鏈接中摘錄相應(yīng)的有價值信息。建立多元化鏈接，不僅對課程資源起到一定的活化作用，更利于學(xué)生在課余欣賞中獲得更多的共鳴，利于調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性與激情，增強學(xué)習(xí)的好奇性。

運用好互聯(lián)網(wǎng)+給學(xué)生和家長提供更多的鏈接，讓他們深受啟發(fā)和教育。如在學(xué)習(xí)《船長》時，我利用微視頻的方式截取了電影《泰坦尼克號》中泰坦尼克游船即將沉沒時人們的慌張情節(jié)：有的人四處逃穿，有的搶著救生衣，有的藝人們在拉奏提琴，有的兩位老人夫婦在安詳?shù)氐人馈@樣的情景，能勾起學(xué)生和家長對“生命價值”的深入思考。在傳播中，我設(shè)置了這樣的作業(yè)：如果你就在當(dāng)時的船上，你會怎么做？如果當(dāng)時船長正在指揮逃生和救助，你會怎樣配合？很多同學(xué)也領(lǐng)會了教師鏈接的用意，紛紛提前閱讀課文，針對其中的情節(jié)進行了深入的揣摩和構(gòu)思，形成了一定的深刻認知。同時，學(xué)生也請家長說出自己當(dāng)時觀看的心情，請他們通過微博、微信等方式發(fā)表評論，以此來給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的機會。

突出鏈接的多樣化、相似性，多給學(xué)生關(guān)注課文的機會，利于其在實踐運用中獲得更多不一樣體驗感知。多給學(xué)生提供相似鏈接，引導(dǎo)他們認真研讀，找出亮點，定會利于他們深化感知。多請家長參與互動討論，能夠讓語文教學(xué)更加開放，更有深度、廣度和溫度。

二、家庭參與：生動有趣

家長參與語文教學(xué)，能使得互動更加緊密。多邀請家長參與語文教學(xué)，能便于教師全方位了解更多的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。鼓勵家長參與教學(xué)，便于其在主動發(fā)揮好配合和引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上獲得更多的深刻認知，形成有效的學(xué)習(xí)策略與方法。

歡迎家長參與，能使得教學(xué)過程更加生動活潑。如在《鞋匠的兒子》教學(xué)中，我請學(xué)生以采訪者的身份采訪父母，圍繞“就聽了《鞋匠的兒子》，您有怎樣的感受？”進行深入表達，鼓勵家長說出自己的想法。要求學(xué)生有感情大聲朗讀課文，讓父母在聆聽后說出自己的感思。很多同學(xué)能夠有感情朗讀課文，能夠?qū)φn文內(nèi)容有了更多的深厚認知。很多家長則是以長者的身份就林肯的睿智進行了表達。有的家長說，正是林肯的睿智和寬容，讓那位議員深受教育，也給了其他議員提醒，就是要告訴大家，不要忘記廣大的勞動人民。有的家長說，希望自己的孩子學(xué)習(xí)林肯先生，給別人多點寬容，多點忍讓，多點謙虛，定會使得自己在今后的人生成長道路上獲得進步。有的家長希望孩子能多發(fā)現(xiàn)別人的長處，多增長自己的知識和本領(lǐng)，造福于人類，等等。

教師可根據(jù)家庭參與，運用多媒體課件制作成相應(yīng)的展示課件，針對其中的內(nèi)容進行深入點評。同時，將上述的課件內(nèi)容制作成微視頻，通過微信傳輸?shù)姆绞揭龑?dǎo)家長深入觀看，以此來展示家長對孩子的諄諄教誨。

三、才藝展示：博采眾長

激勵與賞識應(yīng)該是教育不可缺少的顯著功效，應(yīng)該是促進學(xué)生非智力因素健康發(fā)展的“動力”。教學(xué)實踐證明，越是注重學(xué)生的才藝展示，越能吸引他們參與學(xué)習(xí)的注意力，越能喚醒他們的積極向上奮進意識，便于他們在相互學(xué)習(xí)和切磋中獲得更多的運用技巧與方法，增強其學(xué)習(xí)信心。

借助互聯(lián)網(wǎng)開展好才藝展示，更利于學(xué)生在深入探知的基礎(chǔ)上強化識記運用。如在《嫦娥奔月》教學(xué)中，我設(shè)置了這樣的開放性作業(yè)：請發(fā)揮自己的想象力，主動與爸爸媽媽合作，以小品劇的形式演繹《嫦娥奔月》故事。這樣的作業(yè)，讓學(xué)生有了更多自由展示和發(fā)揮的空間。有的家庭運用沙畫展示的方式，將逢蒙跟隨后羿學(xué)藝，趁機跑到嫦娥家長偷竊仙藥的過程以及嫦娥與逢蒙進行斗智斗勇的情節(jié)予以展示，媽媽負責(zé)沙畫展示，孩子則是運用旁白介紹配合媽媽作畫，爸爸則用手機拍攝當(dāng)時的情景。有的家長則是運用角色扮演的形式，爸爸扮演后羿兼拍攝者，媽媽則是扮演嫦娥，學(xué)生規(guī)則扮演逢蒙，通過家庭成員的合作，將“嫦娥奔月”的前因后果予以展示，形成了有趣的故事情節(jié)，等等。

利用互聯(lián)網(wǎng)+的模式主動活化家庭作業(yè)，能便于學(xué)生在活化學(xué)習(xí)方式和深化理解策略中獲得更多的深刻印象。運用好QQ群、班級微信公眾號等方式給學(xué)生才藝展示提供平臺，便于學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和彼此切磋中獲得更多的深刻感知，增強其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)+家校合作能便于家長在主動了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中多配合教師，利于家長及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。運用好互聯(lián)網(wǎng)資源，發(fā)揮其高效、快捷和多樣功效，多給學(xué)生寬廣的展示舞臺，定會利于其在帶著好奇和激情主動融入語文教學(xué)中獲得不一樣的精彩世界，切實有效提高其語用綜合運用能力。