龔艷

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)是使小學(xué)生在自主、主動(dòng)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)行為中，不斷內(nèi)化，積淀相應(yīng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素質(zhì)。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新；提綱

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，盡可能挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于創(chuàng)新的精神。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著定向、調(diào)節(jié)、維持和強(qiáng)化的作用，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的原動(dòng)力和前提，是一種帶著濃厚情緒色彩的定向活動(dòng)。有不少學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，實(shí)際上并非因?yàn)樗麄冎橇Φ拖拢鞘艿搅艘浴芭d趣”為核心的非智力因素的不良影響。德國(guó)教育學(xué)家第多斯意曾說(shuō)： “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，先得培養(yǎng)非智力因素。只有具備非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才有可能。我的做法是：根據(jù)學(xué)生實(shí)際挖掘教材中的興趣因素，運(yùn)用直觀教學(xué)手段和靈活多變的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們樹立正確的知識(shí)價(jià)值觀念和明確的學(xué)習(xí)目的，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、精心編擬自學(xué)提綱，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

自學(xué)提綱是學(xué)生思維的指路燈，也是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要途徑。教師在教學(xué)中應(yīng)抓住教材的難點(diǎn)和關(guān)鍵，針對(duì)學(xué)生的疑難之處和所教知識(shí)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)出富有現(xiàn)實(shí)意義和啟發(fā)性的問(wèn)題，并提前分發(fā)給學(xué)生，起到自學(xué)思維的導(dǎo)向作用。教師可讓學(xué)生在教師正式授課之前按自學(xué)提綱在課前或課內(nèi)自學(xué)課本。

三、發(fā)揮學(xué)生主體地位，創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，多讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，就要求教師應(yīng)盡力創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)自我。我的做法是：1. 盡量為學(xué)生提供多樣、典型、生動(dòng)的感性材料，讓學(xué)生多感官地參與活動(dòng)；2. 簡(jiǎn)化教師講解，留有充裕的時(shí)間放手讓學(xué)生去交流和操作；3. 營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，充分相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、指導(dǎo)學(xué)生思維的求異性，突破定勢(shì)、打破常規(guī)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)一般的解題思路受阻時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生打破解題時(shí)的常規(guī)想法，對(duì)題目和計(jì)算公式進(jìn)行變式思考，以求尋找解題的突破口。讓學(xué)生多求異，要求學(xué)生在求“變”、求“新”中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得思維的發(fā)展，讓學(xué)生讀與別人不同的話，用與別人不同的方法，提與別人不同的問(wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維方式，使其養(yǎng)成從多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。教師在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些與例題相關(guān)的變式題，或者設(shè)計(jì)一些一題多解、簡(jiǎn)便算法等，可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，才能達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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