摘 要：隨著我國文化的進步，對動畫專業(yè)的需求越來越多，培養(yǎng)學(xué)生堅實的理論知識的同時，強化動畫技能及綜合運用能力成為教學(xué)重點。本文闡述了動畫專業(yè)一體化教學(xué)模式的重要性，分析了目前動畫專業(yè)一體化教學(xué)面臨的困難，對具體教學(xué)實踐設(shè)置及過程進行了幾點研究。

關(guān)鍵詞：動畫專業(yè)；一體化；教學(xué)模式；探索；實踐；

隨著時代的進步及發(fā)展，我國越來越重視提高動畫專業(yè)的培養(yǎng)，提升動畫行業(yè)水平。傳統(tǒng)的教學(xué)理念較為陳舊，教學(xué)模式僵化，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及積極性不強，隨著我國素質(zhì)教育的提升，重視理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式越來越成為教學(xué)主流方向，動畫專業(yè)一體化教學(xué)模式能夠踐行理論-實踐-理論這一真理，化解教學(xué)分離矛盾，滿足日常學(xué)習(xí)及實踐相結(jié)合需要。面對一體化教學(xué)模式中存在的教材與現(xiàn)實差距較大，學(xué)生信息化素質(zhì)不同，師資隊伍教授能力與市場實際需要脫離等等，滯后的動畫教學(xué)。通過一體化教學(xué)模式的運用，明確教學(xué)目標，通過一體化項目實踐過程靈活運用提升教學(xué)水平，提升教授教學(xué)水平，全面推進動畫專業(yè)教學(xué)，提升素質(zhì)教育水平。

1 動畫專業(yè)一體化教學(xué)模式的重要性

1.1 化解教學(xué)矛盾

動畫專業(yè)具有自身特點，繪畫基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)理論教學(xué)較為重視，且我國動畫專業(yè)教育起步較晚，教學(xué)經(jīng)驗與傳統(tǒng)專業(yè)相比較少，對具體實踐重視程度不足，在學(xué)生參與社會實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)用分離現(xiàn)象較為嚴重，教學(xué)效果亟待提升，通過動畫專業(yè)一體化教學(xué)解決實際教學(xué)中理論與實踐結(jié)合，將知識、能力及素質(zhì)融合培養(yǎng)，使學(xué)生不受教材的限制，能夠理論與實際相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，重視教師理論與實際相結(jié)合，以實踐效果驗證學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，分層次、有重點的進行強化學(xué)習(xí)，化解教學(xué)中的矛盾。

1.2 動畫專業(yè)一體化教學(xué)模式具有重要意義

我國動漫行業(yè)起步較晚，但隨著社會經(jīng)濟及文化的需要，需要大量的高素質(zhì)、高技能動畫人才融入我國動畫相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)。動畫專業(yè)教學(xué)與具體實踐具有一定差距，也是我國動畫教育難以突破的一項不足，通過動畫專業(yè)一體化教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)與實踐差距過大這一屏障，將教學(xué)、實訓(xùn)與工作實際環(huán)境融為一體，實現(xiàn)教學(xué)相融合，對學(xué)生的專業(yè)技能及操作能力得到迅速提升，跟隨市場需要練習(xí)專業(yè)技能及相關(guān)設(shè)計要求，滿足企業(yè)需求的人才培養(yǎng)，不必再通過企業(yè)二次培訓(xùn)，縮短上崗時間，降低企業(yè)人員培養(yǎng)成本，提升在校學(xué)生與社會融入速度，利用動畫專業(yè)一體化教學(xué)模式進行教學(xué)，提升動畫專業(yè)教學(xué)效率，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)及高技能動畫人才具有現(xiàn)實意義。

2 動畫專業(yè)一體化教學(xué)模式面臨的困難

2.1 一體化教學(xué)內(nèi)容亟待優(yōu)化

動畫專業(yè)一體化教學(xué)模式提出及具體實施時間較短，教學(xué)過程中仍以傳統(tǒng)教材為主，相關(guān)一體化教材較少，教學(xué)內(nèi)容中企業(yè)所需的專業(yè)技能及操作要求融入較少，且在教學(xué)過程中舉的例子多為以往較為成功案例，雖然能夠體現(xiàn)教學(xué)中的要求，但由于動畫行業(yè)發(fā)展速度較快的特點，往往不能跟隨社會及企業(yè)實際需要，學(xué)生在參加社會實踐中需面對更高的要求，融入企業(yè)及社會速度較慢。

2.2 學(xué)生素質(zhì)及能力層次不同

動畫專業(yè)必須具有較深的繪畫功底，學(xué)生手繪能力較強，計算機及相關(guān)軟件能力明顯良莠不齊，部分學(xué)生在進入專業(yè)后才進行先關(guān)軟件的具體學(xué)習(xí)，滯后動畫專業(yè)教學(xué)效果的提升。在目前動畫行業(yè)對計算機及相關(guān)軟件的應(yīng)用較強，且軟件復(fù)雜程度較深，需要具有較強專業(yè)技能作為功底，才能制作出高水平產(chǎn)品，對教師教學(xué)及學(xué)生要求較高。

2.3 一體化師資隊伍建設(shè)不足

作為動畫專業(yè)教師，與企業(yè)中的從業(yè)人員不同，針對本專業(yè)的教學(xué)水平較高，但在實際使用過程中也存在一定差距，重視對教學(xué)大綱及教材的要求進行挖掘?qū)W習(xí)，而動畫行業(yè)最前沿專業(yè)技術(shù)及操作了解不夠深，理論知識較強，實踐動手能力有限，對學(xué)生的教學(xué)也具有局限性，一體化師資建設(shè)亟待提升。

3 動畫專業(yè)一體化教學(xué)模式的探索與實踐

動畫專業(yè)一體化教學(xué)模式是設(shè)立項目，通過實際案例欣賞，并將其作為項目進行制作，理論知識與實踐詳解和這一方式完成學(xué)習(xí)。動畫專業(yè)一體化教學(xué)是推進學(xué)?？茖W(xué)設(shè)置課程系統(tǒng)的重要動力，在學(xué)生完成實際任務(wù)的過程中進行學(xué)習(xí)，教師則通過實際任務(wù)進行指導(dǎo)教授，最后對任務(wù)成果進行評價，完成教學(xué)目標。為高校訓(xùn)練出理論知識扎實、專業(yè)操作技能強的師資隊伍，滿足我國素質(zhì)教育的要求。為社會提供高素質(zhì)、高技能人才，滿足我國動畫行業(yè)人才急缺的要求，推進我國教育健康發(fā)展。

3.1 明確教學(xué)目標，突出運用特點

動畫專業(yè)的學(xué)生要既能畫又要具有創(chuàng)造性，隨著我國對素質(zhì)教育改革腳步的加快，動畫行業(yè)作為前沿行業(yè)，更是重視相關(guān)實踐運用的培養(yǎng)，因此，明確教學(xué)目標，突出運用特點，將理論與實踐緊密結(jié)合，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，利用一體化項目進行教學(xué)，在學(xué)生實際操作及專業(yè)技術(shù)運用過程中進行指導(dǎo)及考核，在提升學(xué)生成績的同時，明確將教學(xué)目標以理論知識為基礎(chǔ)通過實際操作完成，充分實現(xiàn)“學(xué)以致用”，完成教學(xué)目標的同時實現(xiàn)靈活運用。

3.2 強化教學(xué)實踐過程及結(jié)果

動畫專業(yè)一體化教學(xué)對于實踐過程及結(jié)果較為重視，通過實踐過程實現(xiàn)教學(xué)目標，提升學(xué)生專業(yè)技能，同時也為教師教學(xué)提供經(jīng)驗。

1）健全課程體系。動畫專業(yè)一體化教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要教學(xué)模式，通過項目設(shè)立，為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標、程度及任務(wù)，實現(xiàn)大綱知識點及技能點，使學(xué)生掌握運用方式，在項目中將理論進行實踐，按照項目要求掌握、理解、熟練運用知識及技術(shù)，并通過項目的設(shè)立，拓寬學(xué)生知識視野，提升自身專業(yè)技術(shù)能力，推動教學(xué)水平。通過一體化教學(xué)模式，健全動畫專業(yè)課程體系，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，善于利用攝影、錄音棚、動作捕捉器的運用，充實理論與實踐教學(xué)平臺，滿足教學(xué)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，推動專業(yè)技能的全面提升那個，為動畫專業(yè)教學(xué)提供實踐平臺。

2）重在實踐過程。在實際教學(xué)過程中，重視引領(lǐng)欣賞實際成功案例，精心為學(xué)生選擇適合項目，選擇適合學(xué)生小項目開展實作，在學(xué)生設(shè)計與組織過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激勵學(xué)生將理論知識綜合運用，解決實際制作中遇到的問題，例如在動畫人物填色過程中，不同視角中，填色細節(jié)的討論以及運動軌跡的形成，在理論學(xué)習(xí)過程中執(zhí)行相對較好，但在實際應(yīng)用過程中，人物結(jié)構(gòu)及視角理解不同造成實際運用的困難，教師針對繪畫及軟件結(jié)合方式為學(xué)生解答，滿足教學(xué)需求。通過理論的實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，查找學(xué)生共存問題進行重點解析，面對不同學(xué)生存在的學(xué)習(xí)誤區(qū)進行分層次引導(dǎo)，因材施教，針對學(xué)生不同特點及特長進行有效帶動，彌補學(xué)生知識短板，帶動學(xué)生動手操作及專業(yè)技能的提升。一體化教學(xué)模式不是簡單的將知識點背誦考核，而是讓學(xué)生主動動手，整體的將項目完成，拓寬學(xué)生的思維邏輯，設(shè)計、組織及實施，整體、系統(tǒng)的進行知識點的運用，通過現(xiàn)實案例的完成，達到理論-實踐-理論，真正的將相關(guān)知識與實際相結(jié)合，適當為有特長學(xué)生創(chuàng)造展示平臺，帶動周圍學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

3）加強結(jié)果評定。經(jīng)過項目的設(shè)立及完成情況，教師應(yīng)及時進行評定，利用學(xué)生項目成果，查找整體教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，為今后教學(xué)畫出重點；針對項目完成中較好的環(huán)節(jié)、成果，鼓勵學(xué)生士氣的同時，也針對學(xué)習(xí)較好方面的教學(xué)經(jīng)驗及方式進行推廣應(yīng)用，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過理論與實踐相結(jié)合，不斷的完善教學(xué)內(nèi)容，針對目前市場及企業(yè)的需求，培養(yǎng)具有高技能的動畫行業(yè)人才。

3.3 全面提升教學(xué)質(zhì)量

動畫專業(yè)一體化教學(xué)模式是對教學(xué)內(nèi)容及教師水平的雙重考驗，是全面提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。一體化教學(xué)模式突破傳統(tǒng)教材的桎梏，在教材運用的基礎(chǔ)上，拓展知識范圍，與市場實際相結(jié)合，高質(zhì)量的完成教學(xué)目標。同時一體化教學(xué)模式，打破了教師傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，通過參與項目的實踐，將教師與市場需要相結(jié)合，促進教師自我能力的提升，拓寬教師的知識面積，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供可參考經(jīng)驗，也建設(shè)出一個理論及動手能力強的師資隊伍。

4 結(jié)語

綜上所述，動畫行業(yè)發(fā)展速度日新月異，為動畫教學(xué)帶來了困難及挑戰(zhàn)，受到市場多元化的沖擊，動畫專業(yè)教學(xué)必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將實踐與理論相結(jié)合，一體化教學(xué)模式滿足了動畫專業(yè)教學(xué)的需求。在傳統(tǒng)教材及教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，靈活運用一體化項目中的實際操作，完成教學(xué)目標，提升學(xué)生操作水平，達到市場所需技術(shù)的要求，為社會提供高技術(shù)人才。同時通過一體化教學(xué)，提升師資隊伍的建設(shè)，為學(xué)校建設(shè)出理論知識強，操作技能精的師資隊伍，全面提升高校教學(xué)質(zhì)量，推進我國素質(zhì)教育進一步提升。

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作者簡介

伍福軍（1978—），男，本科計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，廣東省嶺南工商第一技師學(xué)院。