佟巖

摘 要：在新課程教育改革的背景之下，我們國(guó)家的小學(xué)教育也必須在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的研究和思考。教育行業(yè)的分類(lèi)包括了很多的方面，尤其是對(duì)于一些基礎(chǔ)性學(xué)科，人們的關(guān)注度更是空前的提高，教育行業(yè)的每一次改革和優(yōu)化，都備受關(guān)注。在這樣的情況之下，我們除了對(duì)教育行業(yè)增加關(guān)注度之外，還應(yīng)該多著眼于教育模式或者是教育體制的創(chuàng)新，只有使學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)能力，才能最終使得教育行業(yè)得到最大化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)能力

在以前的教學(xué)模式中，教師往往習(xí)慣填鴨式的教育模式，只是一味的給學(xué)生講，并沒(méi)有師生互動(dòng)，課堂也顯得很乏味，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣和激情。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，只是學(xué)會(huì)了公式和結(jié)論，便機(jī)械的去學(xué)習(xí)解題，學(xué)生仿佛成了知識(shí)的容器。但是，隨著教育的不斷改革，教師的教學(xué)工作也面臨著一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在素質(zhì)教育的要求下，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力便成了首要問(wèn)題。

一、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育發(fā)展現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)這個(gè)專業(yè)以其獨(dú)有的特點(diǎn)，關(guān)系到了我們生活以及學(xué)習(xí)之中的方方面面，曾有哲學(xué)家說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以鍛煉人的思維能力和邏輯判斷能力，因此這對(duì)于我們的生活應(yīng)用還是非常廣泛的。小學(xué)生正處于需要培養(yǎng)他們各方面能力的時(shí)期，因此我們要在這個(gè)時(shí)候加強(qiáng)對(duì)他們的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，會(huì)得到更好的效果，假如能夠使得數(shù)學(xué)熟練的應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)生活中并解決一些問(wèn)題，就真正的實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)這個(gè)專業(yè)的作用。我國(guó)在前些年進(jìn)行的教育體制改革之后，教育行業(yè)雖然有了很大的進(jìn)步，但是仍存在了不少的問(wèn)題，例如其中缺少了一些創(chuàng)新理念的貫徹以及教學(xué)模式很難從傳統(tǒng)過(guò)渡到現(xiàn)代的形式。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的探究

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式

我國(guó)小學(xué)的教學(xué)面對(duì)的是小學(xué)生，我們要充分的考慮到處于這一年齡段的學(xué)生的生理以及心理的特征，以便合理的安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)的進(jìn)度。首先我們要做的就是對(duì)于教學(xué)的氛圍的把握，我國(guó)以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師一個(gè)人在講臺(tái)上進(jìn)行課程的講解，學(xué)生只是在下面進(jìn)行被動(dòng)的接收，因而我們要改變這樣的情況，營(yíng)造一種良好的教學(xué)的氣氛，尤其是突出創(chuàng)新和平等的特色。我們?cè)谛滦问降恼n堂之上，使得學(xué)生為主體，教師只是作為一個(gè)主導(dǎo)的角色來(lái)進(jìn)行一些知識(shí)點(diǎn)的指導(dǎo)，才能不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極性的創(chuàng)新探究，最終取得創(chuàng)新的成果。

其次我們要注意到的就是教學(xué)的知識(shí)引入形式，我們只有將知識(shí)以一種學(xué)生比較熟悉而且貼近平時(shí)的生活學(xué)習(xí)的情況來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，進(jìn)行一些創(chuàng)新性的探究。我們可以給學(xué)生創(chuàng)造一些比較熟悉的情景，將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入到新知識(shí)的情境之中，增加動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)，同時(shí)還可以運(yùn)用一些先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備以及多媒體進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合小學(xué)生的思維特征，不斷的開(kāi)拓他們的思維路線，這樣就能夠使得學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最佳。根據(jù)新課標(biāo)的一些要求，我們可以使得學(xué)生進(jìn)行一些小組的研究以及組隊(duì)的探究學(xué)習(xí)，形成一個(gè)整體的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究關(guān)系，鍛煉學(xué)生的思維。

（2）提升學(xué)習(xí)能力的探究

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該講究手腦并用。數(shù)學(xué)主要注重邏輯思維，光用眼睛看題目是看不出來(lái)的，尤其是在幾何題中，更要求學(xué)生提高動(dòng)手能力。拿一些比較難的圖形題目來(lái)說(shuō)，許多思考題都很抽象，有些同學(xué)的空間思維能力強(qiáng)，自己在大腦里就能想象出模型；但是大部分同學(xué)的空間感就沒(méi)那么強(qiáng)，這時(shí)教師就應(yīng)該培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，通過(guò)畫(huà)圖或做模型來(lái)幫助這些同學(xué)解題。這樣便可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都存在個(gè)體差異。有些學(xué)生本來(lái)就喜歡數(shù)學(xué)、思維活躍，解題時(shí)自然就輕松，教師在教這些學(xué)生時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)他們多探索新的解題方法；有些同學(xué)接受新知識(shí)較慢，解題時(shí)就會(huì)稍顯吃力，面對(duì)這些學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)他們發(fā)散思維，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)解題。與此同時(shí)，應(yīng)該實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行不同程度的要求，采用多種學(xué)習(xí)形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手做小制作，做課題研究和報(bào)告等。

我們?cè)谶M(jìn)行課堂的改革過(guò)程之中，還要注意對(duì)學(xué)生個(gè)體的重視，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)講，教師必須充分的尊重學(xué)生的人格，不能因?yàn)橐恍┧麄兇嬖诘膯?wèn)題而對(duì)她們加以苛責(zé)，要以寬容的心胸來(lái)包容學(xué)生的錯(cuò)誤，從而創(chuàng)造新型的師生以及課堂關(guān)系。創(chuàng)新性思維的確立在一定程度上是依賴于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的，教師要充分的利用學(xué)校能夠提供的一些教具，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力的增強(qiáng)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、小結(jié)

綜上，我們應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐之中給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓每個(gè)學(xué)生有足夠的思考空間，提升自己的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)水平。教師在教學(xué)中可以采取學(xué)生可以普遍接受的方式進(jìn)行教學(xué)，將因材施教的原則切實(shí)的落實(shí)到學(xué)習(xí)之中，這樣才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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