馬玉秀

摘 要：新課程改革視野下，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)板塊，所有的文學(xué)功底、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)都是在閱讀中體現(xiàn)出來(lái)的，閱讀是對(duì)所學(xué)知識(shí)的利用與發(fā)揮，只有通過(guò)閱讀才能真正檢驗(yàn)出一名學(xué)生的真正語(yǔ)文素養(yǎng)，是對(duì)一個(gè)人綜合能力的評(píng)價(jià)。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比較重要的內(nèi)容，教師應(yīng)該在這一教學(xué)項(xiàng)目上面投入更多精力與時(shí)間，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，全面提升學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，只有這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效方法

閱讀教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生具有一定判斷和提高寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生文化素質(zhì)的重要組成部分，將直接影響著學(xué)生語(yǔ)文水平的高低。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解與體驗(yàn)，進(jìn)而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。所以，我們應(yīng)該把握好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)這一關(guān)，采取科學(xué)合理的教法，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文理解水平。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要科學(xué)正確的方法的引導(dǎo)，要本著興趣教學(xué)的原則，掌握小學(xué)生的特點(diǎn)與愛(ài)好，從他們感興趣的東西入手，來(lái)引導(dǎo)他們積極配合學(xué)習(xí)，是非常重要的，現(xiàn)在的小學(xué)生多數(shù)沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在課余時(shí)間生活在網(wǎng)絡(luò)與電視世界里，對(duì)閱讀毫無(wú)激情，針對(duì)這樣的形勢(shì)，教師可以為學(xué)生組織經(jīng)常性的閱讀比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠利用課后時(shí)間多多閱讀書(shū)籍，并對(duì)一些有積極表現(xiàn)的學(xué)生給予更多的稱贊與表?yè)P(yáng)，然后將學(xué)生獲得優(yōu)秀作文整理成一個(gè)小冊(cè)子，供全體學(xué)生閱讀，讓學(xué)生從這些獎(jiǎng)勵(lì)中感受到閱讀的重要，感受到閱讀存在與人們的生活中間，這樣才能促使閱讀成為一種習(xí)慣，讓學(xué)生從興趣的角度來(lái)開(kāi)發(fā)自身的閱讀潛能。例如：為學(xué)生提供一些生動(dòng)、有趣的閱讀材料，低年級(jí)的學(xué)生可以建議他們閱讀安徒生童話選集，安排學(xué)生每周內(nèi)閱讀三篇童話故事，并在課前做好檢查工作，學(xué)生通過(guò)口述故事梗概，分析故事內(nèi)涵總結(jié)其中的主旨立意，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言道，興趣是最好的老師，一旦學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)，便會(huì)積極的投入到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中去，從而獲得意想不到的教學(xué)效果。小學(xué)生的心智不夠成熟，穩(wěn)定性較差，注意力集中的時(shí)間也很短暫，但同時(shí)又對(duì)新鮮的事物充滿了好奇感，求知欲很強(qiáng)。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，把握課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，采用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。例如，在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)入方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂語(yǔ)文課奠定輕松愉悅的基調(diào)，通常激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方法主要有以下幾個(gè)：①游戲?qū)敕ǎ虎诠适聦?dǎo)入法；③游戲?qū)敕ǎ虎芤曨l導(dǎo)入法；⑤音樂(lè)導(dǎo)入法等。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)从诹己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，也就是說(shuō)要時(shí)刻向?qū)W生發(fā)出閱讀的訊息和警示，讓學(xué)生主動(dòng)投入到閱讀中去，通過(guò)默讀的方法來(lái)促使學(xué)生閱讀文章，鼓勵(lì)學(xué)生能夠通過(guò)閱讀提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)深入分析解決問(wèn)題，以此達(dá)到對(duì)文章的深入理解的目的。同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中與作者加強(qiáng)情感交流，在與作者思想上交流的瞬間，學(xué)生的思想才能摩擦出火花，而且在每閱讀完一篇文章以后，最佳的方法就是讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作，也就是將所閱讀的內(nèi)容記錄下來(lái)，用紙和筆表達(dá)感想，以此來(lái)將閱讀與寫(xiě)作能力結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)，而且還要讓學(xué)生記錄下一些經(jīng)典部門，將這些經(jīng)典部分當(dāng)成學(xué)生以后寫(xiě)作文的參照，這些都是非常好的閱讀方法。形成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生提供高效、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法，以便達(dá)到事半功倍的效果。

四、運(yùn)用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

情境教學(xué)法指教師在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)原文的內(nèi)容，緊扣教材主題創(chuàng)設(shè)情境，這種教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生獲得良好的教學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生獲得身臨其境的感覺(jué)。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中大力推行情境教學(xué)法，這就要求教師應(yīng)在深入理解課文的基礎(chǔ)上，利用一些實(shí)物或多媒體來(lái)增加教學(xué)的直觀性和趣味性，并配以生動(dòng)的語(yǔ)言描述，為學(xué)生營(yíng)造良好濃郁的閱讀情境。這種教學(xué)方法，能夠增加閱讀教學(xué)的趣味性，加深學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的印象，使學(xué)生得到良好的情境熏陶，提升閱讀能力，培養(yǎng)閱讀情趣。

五、重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用

朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說(shuō)的“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，即說(shuō)明了這個(gè)道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)兩種。無(wú)論哪種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，語(yǔ)句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。朗讀可以使學(xué)生對(duì)讀過(guò)的文字印象深刻。

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)時(shí)期，教師要善于利用這一基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，來(lái)全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法已成為每個(gè)老師義不容辭的責(zé)任，新時(shí)代下小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)改變自己的教學(xué)理念，采用創(chuàng)新的閱讀教學(xué)方法，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更具實(shí)效性，進(jìn)一步構(gòu)建富有趣味性、生動(dòng)性、活力性的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂。

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