鐘圣祿

摘 要：古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，除了引導(dǎo)學(xué)生積累一定的文學(xué)常識與文言文基礎(chǔ)知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生感受漢語言文化的精髓，深受詩詞文化的啟發(fā)。然而在當前的農(nóng)村小學(xué)中高年級語文教學(xué)中，古詩教學(xué)的核心價值未能體現(xiàn)，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)古詩的精神與魅力。需要教師就古詩文意欣賞教學(xué)方法進行深入研究，引導(dǎo)學(xué)生加強對古詩的理解，提升文學(xué)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩教學(xué)；文意欣賞

相對來說，農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件與師資力量比較有限，對于中高年級段的語文古詩教學(xué)存在一定的困難。而為了解決這樣的問題，需要教師能夠加強對古詩教學(xué)的認知，以實際教學(xué)情況為參考，結(jié)合現(xiàn)有的辦學(xué)條件，加強對古詩文藝欣賞教學(xué)方法的研究。只有這樣，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟詩詞的內(nèi)涵，從中收獲啟發(fā)，也提升學(xué)生的古詩鑒賞能力。

1掃清學(xué)習(xí)障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生如果想學(xué)好古詩，必須具備一定的文言文知識基礎(chǔ)，能夠了解古詩所表達的含義。因此，開展古詩欣賞教學(xué)，首先就要掃清學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就以《題西林壁》的教學(xué)為例，這是偉大詩人蘇軾的一首哲理詩，主要引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)深刻的人生哲理。那么在課前，教師可以要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解這些基礎(chǔ)知識，對于古詩中的字詞形成有效理解，從而掃清了閱讀的障礙。這時，學(xué)生已經(jīng)可以通讀古詩，并且面對古詩所傳遞的信息，學(xué)生往往會有一些簡單的問題，教師則可以順勢借著這些問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生表現(xiàn)得更加主動積極，跟隨教師一步一步的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終理解了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所表達的人生哲理。通過這樣的方式，掃清學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更順利地開展相關(guān)教學(xué)活動。

2創(chuàng)設(shè)生動情境，提升學(xué)生的理解效果

對于寫景類古詩的教學(xué)，教師不僅僅要讓學(xué)生理解好詩詞本意，更要讓學(xué)生對詩詞的意境展開想象，充分鍛煉學(xué)生的審美能力。針對這樣的目標，教師要根據(jù)詩詞內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，提升學(xué)生對詩詞的理解效果。就以《靜夜思》的教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩，是為了讓學(xué)生透過詩人對月光的描寫感受凄美的意境。同時與詩人產(chǎn)生思想的共鳴，讀懂詩人在字里行間中傳遞出對親人的思念之情。于是在教學(xué)過程中，教師借助多媒體系統(tǒng)引入多樣的教學(xué)素材，將詩人在月光下吟詩的情境呈現(xiàn)出來。學(xué)生對月光的景色有了直觀的了解，能夠進一步加強學(xué)生對詩中情景的把握。接著，教師則要對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生思考李白在這樣的情境下有著怎樣的所思所感，從而進一步感悟李白對親人的思念之情。通過這樣的方式，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分收獲感悟，提升學(xué)生理解效果。

3引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的鑒賞能力

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)重在打基礎(chǔ)，提升相關(guān)的能力。為此，在古詩教學(xué)中，教師要適當引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)與鑒賞能力。還是以《靜夜思》的教學(xué)為例，基于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的目標，教師可以引入《月下獨酌》等與月光有關(guān)的詩詞進行類比教學(xué)。接著，教師則將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，完善對這些古詩的理解。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自己不理解的問題進行定向研究，深化對這些詩詩詞的理解。同時，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)月光常常是古人借景抒懷的一種意象，在不同的情境下表達著不同的情感。針對這樣的內(nèi)容，學(xué)生則對每一首詩逐個擊破，了解了意象的表達效果，從而鍛煉了個人的詩詞鑒賞能力。最后，學(xué)生則要通過總結(jié)深化學(xué)習(xí)效果，強化對基礎(chǔ)知識的理解與掌握，也使學(xué)習(xí)能力進一步提升。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，有效地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)與鑒賞能力。

4加強溝通交流，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

古詩欣賞教學(xué)涉及到許多主觀層面的觀點，僅僅依靠特定的教學(xué)手段，很難獲取理想的教學(xué)成果，教師需要適當加強溝通交流，深化學(xué)生對詩詞的感悟，強化學(xué)習(xí)效果。就以《石灰吟》的教學(xué)為例，這是一首托物言志詩，詩人借助象征的手法表達了自己崇高的理想，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到積極進取的人生態(tài)度與大無畏的大義凜然。開展這類詩詞的教學(xué)，主要引導(dǎo)學(xué)生從中收獲啟發(fā)，能夠?qū)窈蟮娜松M行指引。那么在課堂上，教師可以與學(xué)生進行簡單的討論，來談一談詩人到底表達了怎樣的思想情感。學(xué)生結(jié)合詩詞談?wù)撟约旱挠^點，使課堂氣氛活躍起來，享受輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)過程。同時也在交流過程中逐步深入，最終理解詩人的思想情感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方式，加強與學(xué)生的溝通交流，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從中收獲啟發(fā)。

5開展課后活動，提升學(xué)生的文化積累

古詩教學(xué)得益于學(xué)生對詩詞的積累，為了加強其教學(xué)效果，教師要開展有效的課后活動，提升學(xué)生的文化積累。比如，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容開展詩詞鑒賞大會，學(xué)生可以在這樣的活動中收獲到教材以外的詩詞內(nèi)容。不僅僅擴大了學(xué)生的知識視野，也讓學(xué)生在這些活動中提升鑒賞能力，強化對古詩的理解。并且詩詞鑒賞活動不再受到課堂教學(xué)的限制，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)空間，迎合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。再比如，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的環(huán)境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進自然，感受自然的鬼斧神工，同時再通過課后學(xué)習(xí)了解相關(guān)描寫自然風(fēng)景的古詩。這樣一來，配合直觀的見解，可以加強學(xué)生對古詩的理解與掌握，也在學(xué)習(xí)過程中積累了更多的詩詞。通過這樣的方式，開展多樣的課后活動，提升學(xué)生的文化積累，幫助教師獲取更好的教學(xué)成果。

6結(jié)語

總而言之，古詩教學(xué)是小學(xué)中高年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是許多農(nóng)村學(xué)校開展教學(xué)的重大問題。需要教師理解古詩教學(xué)的特點與任務(wù)，深入研究文意欣賞的教學(xué)方法，進一步提升教學(xué)效果。那么在今后的教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)語文教師要克服當下的實際困難，加強對教學(xué)問題的分析，深化對教學(xué)方法的研究，全面打造高效的古詩教學(xué)模式，提升學(xué)生對古詩的理解與掌握。

參考文獻

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