摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育中的德育教育越來(lái)越受到人們的重視。小學(xué)階段不僅要注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)學(xué)習(xí)階段處于教育的基礎(chǔ)性階段，小學(xué)班主任在學(xué)生德育方面采取一定的激勵(lì)措施對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才至關(guān)重要。本文主要對(duì)當(dāng)前小學(xué)德育教育中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行闡述，并對(duì)小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育教育；激勵(lì)策略

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)階段的基礎(chǔ)性教育一直受到人們的關(guān)注。除了關(guān)注小學(xué)生的基礎(chǔ)教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，人們的著重點(diǎn)有逐漸往學(xué)生的德育方面轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)。小學(xué)班主任不僅要保證學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展。為了有效實(shí)施激勵(lì)策略，提高學(xué)生的德育教育，小學(xué)班主任就要找出當(dāng)前德育教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，注重學(xué)生德育教育工作的創(chuàng)新。

一、 當(dāng)前小學(xué)德育教育中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一） 學(xué)校的德育教育制度不夠全面

就目前的小學(xué)德育形勢(shì)來(lái)看，德育的效果猶待進(jìn)一步提高。學(xué)校在德育教育制度方面還不夠全面，學(xué)校缺乏相應(yīng)的德育的教學(xué)制度、考核制度以及考核記錄。這在一定程度上也反映了學(xué)校對(duì)于德育工作的落實(shí)不夠重視。小學(xué)班主任在開展德育教育時(shí)，往往也沒(méi)有統(tǒng)一的參考標(biāo)準(zhǔn)，只是按照自己的想法去開展德育工作，缺乏嚴(yán)格的籌劃以及精心的安排，這也容易造成德育教育開展過(guò)程中出現(xiàn)混亂，最終導(dǎo)致德育教育效果不明顯。

（二） 德育教育實(shí)踐性不強(qiáng)

當(dāng)前小學(xué)德育教育更多的就是教師在課堂上口頭給學(xué)生闡述德育知識(shí)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，或者在教室里、校園里辦一些有關(guān)德育板塊的黑板報(bào)來(lái)宣傳德育知識(shí)，這些只能從側(cè)面引起學(xué)生對(duì)于德育教育的重視，并不能達(dá)到深入人心的效果。學(xué)生只是出于一種被動(dòng)地接受德育的狀態(tài)，班主任也沒(méi)能對(duì)于學(xué)生日常生活中的德育行為進(jìn)行記錄，這樣的教育方式只是流于形式，對(duì)于學(xué)生思想品德的提高達(dá)不到立竿見(jiàn)影的效果。

（三） 激勵(lì)策略尤待嚴(yán)格落實(shí)

在新課程教學(xué)改革中，班主任是學(xué)生教育的引導(dǎo)者。通過(guò)開展德育教育，能夠提高學(xué)生的道德品質(zhì)，規(guī)范學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的行為。部分班主任在開展德育教育時(shí)，并沒(méi)有抓住學(xué)生的成長(zhǎng)心理，沒(méi)有將激勵(lì)策略考慮在內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低，德育教育效果并不理想。有些班主任雖然在開展德育教育時(shí)將激勵(lì)策略以及學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行了綜合考慮，但是對(duì)于學(xué)生的獎(jiǎng)懲制度沒(méi)有積極地嚴(yán)格落實(shí)，長(zhǎng)此以往，也會(huì)造成學(xué)生對(duì)德育教育熱情不高的現(xiàn)象。

二、 德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的具體措施

（一） 制定合理的激勵(lì)策略，加大執(zhí)行力度

班主任可以針對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的特點(diǎn)和心理，精心制定出科學(xué)合理的激勵(lì)策略，最終實(shí)現(xiàn)有效提高學(xué)生道德素養(yǎng)的目的。班主任可以從物質(zhì)角度和精神層面兩個(gè)方面對(duì)班里道德品質(zhì)較高的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這種精神層面的表?yè)P(yáng)可以使表現(xiàn)好的學(xué)生長(zhǎng)期保持優(yōu)秀的品行，為班級(jí)其他學(xué)生做出榜樣，成為其他學(xué)生在日常生活中和學(xué)習(xí)上的楷模。對(duì)于品質(zhì)較差的學(xué)生班主任要及時(shí)地制止，并對(duì)其進(jìn)行道德教育，鼓勵(lì)學(xué)生知錯(cuò)就改。例如，班主任發(fā)現(xiàn)班級(jí)里熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人、愛(ài)護(hù)班級(jí)學(xué)校公物或者為集體做貢獻(xiàn)的同學(xué)，要定期召開班會(huì)頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)品，并由班主任在班會(huì)時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生損壞公物，亂說(shuō)臟話，亂丟垃圾、有損于集體榮譽(yù)的要當(dāng)場(chǎng)制止，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，教育學(xué)生辨是非、懂事理。班主任要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生教育時(shí)語(yǔ)氣要適當(dāng)，盡量使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)氣使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，并在以后的學(xué)習(xí)或生活中能夠改正。

（二） 以學(xué)習(xí)中的實(shí)例去激勵(lì)學(xué)生提高自己品行

班主任在管理班級(jí)事務(wù)時(shí)，可以將班級(jí)道德管理工作分配給班里的學(xué)生來(lái)管理。班主任可以把班里的學(xué)生分為多個(gè)管理小組，每個(gè)小組輪流管理班級(jí)道德事務(wù)，這樣開展道德教育工作就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的相互監(jiān)督，提高學(xué)生的道德意識(shí)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)或者生活中就會(huì)更加注意自己的言行，使每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到道德管理的不易，這樣學(xué)生在日常表現(xiàn)中就會(huì)做到自律，在日常行為表現(xiàn)上就會(huì)進(jìn)行自我約束。使用這種德育的管理方式可以使學(xué)生在班級(jí)里有更多相互交流的機(jī)會(huì)，縮小學(xué)生之間的距離，每一位學(xué)生都能夠懂得如何熱愛(ài)自己的班集體，形成良好的班級(jí)風(fēng)貌，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠做到相互尊重，共同進(jìn)步。

（三） 道德教育的開展要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活

班主任在學(xué)校里對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的時(shí)間和條件是有限的，學(xué)生除了在學(xué)校跟班主任一起參與德育學(xué)習(xí)外，回到家里跟家長(zhǎng)接觸的時(shí)間最多。因此，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生思想品德的提高也至關(guān)重要。由于每一個(gè)家庭的情況不一樣，學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的不同，也造成了班里學(xué)生的道德認(rèn)知水平差異較大。針對(duì)這種現(xiàn)象，班主任可以對(duì)學(xué)生分層次地進(jìn)行道德教育，對(duì)于素質(zhì)較高的學(xué)生要保持優(yōu)點(diǎn)，不斷提高自我，對(duì)于自律性較差的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，提高學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生跨越道德鴻溝。班主任可以定期在班上召開家長(zhǎng)會(huì)，讓品德優(yōu)秀的學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)表演講，將自身的正能量傳遞給大家，并對(duì)優(yōu)秀學(xué)生代表進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和頒發(fā)榮譽(yù)證書。讓優(yōu)秀學(xué)生代表家長(zhǎng)也進(jìn)行發(fā)言，對(duì)好的教育方法要讓其他家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)在家是要跟學(xué)生多交流，并給學(xué)生觀看一些能夠提高道德品質(zhì)的優(yōu)秀作品，并可以鼓勵(lì)學(xué)生寫下觀后感，這對(duì)于學(xué)生的道德品質(zhì)是一種無(wú)形的提高。

綜上所述，小學(xué)班主任就要認(rèn)清當(dāng)前小學(xué)道德教育中存在的問(wèn)題，在開展道德教育時(shí)要時(shí)刻站在學(xué)生的角度去思考。小學(xué)階段的德育制度和德育質(zhì)量還具有很大的優(yōu)化空間，通過(guò)制定合理的激勵(lì)策略，加大執(zhí)行力度，以學(xué)習(xí)中的實(shí)例去激勵(lì)學(xué)生提高自己的品行，這樣可以有效地實(shí)現(xiàn)德育教育的開展。班主任在開展道德教育工作的同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，考慮到家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生道德水平提高的重要作用。在開展學(xué)生的道德教育的同時(shí)要跟學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能真正地提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

王學(xué)春，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣清水學(xué)校。