摘 要：隨著化學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，人們對教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高，不但要求教師要研究教學(xué)方法，而且要研究如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識更為重要，學(xué)習(xí)方法的掌握，有利于學(xué)生獲得化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，有利于學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)生智力的開發(fā)，從而達到“要我學(xué)，要我做”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、我要做”的效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；滲透；學(xué)法；指導(dǎo)

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對今后更高一級的化學(xué)學(xué)習(xí)影響是相當(dāng)大的。

一、 嚴格要求，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力

預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)方法中占有很重要的地位，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅能弄清本節(jié)的主要內(nèi)容，而且通過提前思考，把教材中容易解決的問題先解決掉，自己解決不了的問題拿到課堂上去解決，這樣在聽課中就會進入一種全新的狀態(tài)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來意想不到的效果，預(yù)習(xí)成了習(xí)慣，在上課時就會超前思考，就會在學(xué)習(xí)上逐步變被動為主動，從而提高自己的理解能力、思考能力和分析歸納能力，具備了這種能力，就可培養(yǎng)出一套將來沒有老師講課時完全能自學(xué)的本領(lǐng)，這樣就不會在知識大量更新時感到手足無措了，就可以離開老師的攙扶自己走路了，能獨立行走的人，也才會奔跑和攀登。預(yù)習(xí)時要邊讀邊劃、邊勾邊批，“劃”就是劃難點、劃重點，“勾”就是把主要的內(nèi)容用一定的符號表示出來，“批”就是把自己的心得體會寫在旁邊，“寫”就是把問題簡單地進行整理，并嘗試做好預(yù)習(xí)筆記，剛開始學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)沒有這個習(xí)慣，這時候教師可通過向?qū)W生布置預(yù)習(xí)提綱、課前進行檢查提問或者留幾分鐘時間讓學(xué)生閱讀等手段強迫進行預(yù)習(xí)，逐步形成習(xí)慣。

二、 精雕細琢，在課堂教學(xué)設(shè)計中加強學(xué)法設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力

在化學(xué)教學(xué)中還確實存在比較嚴重的重教法輕學(xué)法的傾向，因此要想轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，首先必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法，樹立教法服務(wù)于學(xué)法的觀念，在教師的課堂教學(xué)設(shè)計中要重視學(xué)法設(shè)計，為此我在教學(xué)中采取了如下重視學(xué)法的課堂形式：

教師：引入→檢查預(yù)習(xí)→本節(jié)學(xué)法→教師精講→提出問題→總結(jié)

學(xué)生：導(dǎo)入→學(xué)生閱讀→具體實施→認真聽課→練習(xí)→歸納

能力：結(jié)果→自學(xué)能力的培養(yǎng)→應(yīng)用→啟發(fā)誘導(dǎo)→提高→評價

在這個模式中，學(xué)生的主體地位反應(yīng)明顯，通過這一節(jié)課，學(xué)生不但獲取了重要的知識，而且還學(xué)會了許多方法，這些方法對以后的學(xué)習(xí)工作無疑是有很大幫助的，在整個教學(xué)過程中，始終以學(xué)生自學(xué)、觀察、探索、分析、歸納為主體。老師的主導(dǎo)作用同樣明顯，教師主要起組織、引導(dǎo)、啟發(fā)、答疑、總結(jié)的作用。從組織、調(diào)控整個教學(xué)過程到重點、難點的及時點撥及多種媒體的優(yōu)化組合，無不體現(xiàn)教師的作用，而教師的作用又是通過學(xué)法指導(dǎo)而體現(xiàn)的，學(xué)法設(shè)計的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體的學(xué)生觀，學(xué)法設(shè)計的目標是應(yīng)通過學(xué)法指導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的能力，其核心是教給學(xué)生怎樣思考、思考什么？通過實施在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，教師形成了一套新的教學(xué)模式，學(xué)生也有了新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程一直圍繞預(yù)習(xí)——上課——復(fù)習(xí)——作業(yè)等開展，教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式共同發(fā)展，相互影響，相互促進，只有在良好教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式才能不斷地修改，不斷地提高。

三、 認真細致，強調(diào)記憶的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析辨別能力

記憶可以說是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)或必要條件，沒有記憶就沒有學(xué)習(xí)的活動，記憶是智慧的倉庫，要把一切東西迅速地放到應(yīng)放的地方去，只有記住一些該記的知識點，學(xué)習(xí)才能發(fā)展，知識才能保持牢固，“再現(xiàn)”的能力也就越強，因此在教學(xué)中要特別注意教給學(xué)生記憶的方法。例如：口訣記憶法，理解記憶法，概括記憶法，聯(lián)想記憶法，區(qū)別對比記憶法等等，并且在復(fù)習(xí)中要經(jīng)常運用它們，化學(xué)是一門基礎(chǔ)科，學(xué)既要理解又要記憶，記憶的時候教師要有意識地利用化學(xué)學(xué)科的特點進行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)記憶的規(guī)律，把該記憶的東西以口訣、圖表、對比、分類，也可概括成簡單的幾個字等形式展現(xiàn)出來便于學(xué)生記憶。例如：化學(xué)平衡狀態(tài)可概括為簡單的幾個字：“逆”“等”“動”“定”“變”。鹽類的水解可概括為“有弱則水解無弱不水解，越弱越水解，誰強顯誰性。”進行記憶，理解與記憶相互聯(lián)系、相互促進、相互影響，共同發(fā)展。

四、 利用學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生對所學(xué)科目越有興趣，學(xué)起來就會精神愉快，不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。化學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，初學(xué)化學(xué)時，學(xué)生對化學(xué)實驗、游戲、模型、圖表、魔術(shù)、化學(xué)應(yīng)用以及豐富多彩的化學(xué)世界充滿了神奇和向往，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和愿望，這時老師要注意加以引導(dǎo)和保護，對學(xué)習(xí)的動機和興趣進行培養(yǎng)，把已形成的潛在學(xué)習(xí)動機和興趣充分調(diào)動起來，使其向健康向上的方向發(fā)展。教師在教學(xué)中要充分利用化學(xué)學(xué)科的特點，抓住實驗、模型、圖表、電化教學(xué)、小發(fā)明、小創(chuàng)造、課外活動、學(xué)習(xí)化學(xué)以及各學(xué)科之間穿插和自編習(xí)題等多種途徑激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動、自覺、積極地探索化學(xué)學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，只有學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極思維，取得較好的效果。

總之，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中進行學(xué)法指導(dǎo)是一個比較復(fù)雜的課題，它的目的在于培養(yǎng)學(xué)生能力，充分挖掘?qū)W生的潛力，從而達到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的目的。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)一般沒有這個習(xí)慣，這就要求教師在授課時要特別注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，并不斷地進行總結(jié)和歸納逐步形成習(xí)慣。

作者簡介：

李慧敏，甘肅省武威市，民勤縣第五中學(xué)。