摘 要：在當代的教育里，英語可以說是受到廣泛重視的一門學科。這也體現(xiàn)出了英語在教育當中的重要地位，并且現(xiàn)今的英語教學也成了初中教學中一門難以突破的學科。所以，怎樣把學生對學習英語的興趣提升起來是初中教學當中必須要探討解決的一個問題。而本篇文章根據(jù)本人多年積累的教學經(jīng)驗來重點分析了競賽法在初中英語教學當中的作用。

關鍵詞：初中英語；競賽法；應用

因為當代經(jīng)濟水平的不斷提升，教育也要跟隨其后不斷地發(fā)展，所以教育也需要改革和創(chuàng)新，并且現(xiàn)如今素質(zhì)教育也是發(fā)展的重要內(nèi)容之一，它面向了所有的學生，讓所有的學生都能去提升自己的水平。所以說，老師在教學中必須要起到一個總的引導作用，但是教學中的主體還是學生，一定要把學生在學習上的主動性和積極性給充分地激發(fā)出來，讓學生能夠更好地完成學習的過程。老師也要充分發(fā)揮自己引導的作用，讓每一個學生的潛力被發(fā)現(xiàn)并且被運用出來。為學生打造一個完美的學習空間，讓他們能夠展現(xiàn)出只屬于他們的優(yōu)秀，從而邁向他們?nèi)松叩膸p峰。所以說，在初中英語的教學當中，老師要做到對每一個學生都三百六十度開放，讓他們得到有發(fā)展提升的可能，并且也要讓他們在學習中更加的自信。這些問題是老師必須所要解決的。本篇文章就對初中英語教學當中所應用到的競賽法進行了一定的分析，得出了競賽法能夠增強學生的競爭合作精神，并且能夠激發(fā)出學生的學習熱情。

一、 競賽法的模式

老師可以通過對學生進行分組的方法來展開教學內(nèi)容，把學生分成幾個小組來進行競賽，采用小組競賽的形式能夠把學生的團隊協(xié)作潛力激發(fā)出來?？梢宰寣W生從這種良性競爭當中了解到團結(jié)的力量，讓學生在未來的學習生活中可以更加互相幫助，并且還能讓學生更主動地去學習英語，最后就能夠使得學生的英語水平不斷提升。初中英語老師可以把學生分成相對應的組，所有組推選出一個小組長，老師向小組長下發(fā)每一組的學習任務，小組長再具體把任務下發(fā)給每一名同學。所有人把任務完成了之后再交給小組長，小組長統(tǒng)一整理，按照情況給組員打分，再把打分結(jié)果交個老師。這樣老師也能減輕教學上的負擔，學生為了小組的榮譽也非常的積極。小組內(nèi)也要一起完成課前預習和課后復習的工作，每一個人都必須對所學內(nèi)容有著充分的了解，要在比賽中學習，在學習中爭得更好的名次。老師在對最后的結(jié)果有所了解之后，要給小組排名，并且給優(yōu)勝的小組獎勵，長此以往下去，老師會發(fā)現(xiàn)學生會有飛一般的進步。這種形式下的提升是學生為主導而產(chǎn)生的，能夠把學生的學習興趣穩(wěn)步地提升上去，還能夠增加學生學習英語的水平。并且學生在這個過程中彼此深刻的交流了，還能讓他們之間的同伴友誼更加深厚，并且如果有一些成績差強人意的學生，也能在其他學生的幫助下找尋到自信，從而更加努力地去學習英語，英語水平和成績都會有一個質(zhì)的飛躍的。

二、 競賽法的方法

在英語教學當中也有許多種競賽的方法。

（一） 口語比賽

比如說口語比賽，老師可以在上課之前的時間里組織一場小規(guī)模的口語比賽，指定學生要進行口語表達的內(nèi)容，然后進行具體的口語表達比賽，這樣能夠讓學生口語表達的能力得到提升。還有的競賽形式可以是演講比賽的形式，老師可以舉報一個班級規(guī)模的英語演講比賽，這樣能夠讓學生練習自己英語發(fā)音的準確度，并且還能讓學生能夠說出一口流利的英語。老師在競賽的最后都要對學生的情況進行具體的評分，更加能激發(fā)出學生的求勝欲。

（二） 單詞提問大賽

老師可以舉辦一個小型的單詞提問大賽，老師通過對每一個學生的提問來達到單詞教學的目的，老師可以還是按照一個一個小組的次序來進行提問，如果有小組回答錯誤了，就按順序來向下一個小組提問。最終按照小組內(nèi)回答的正確率來排名。老師一定要公平公正，讓學生認識到競賽的意義。最終贏得比賽的小組可以獲得獎勵。這樣學生的積極性會被激發(fā)出來，他們在競賽之前會拼命地背單詞，而且他們在競賽中對提問到的單詞印象也會極為的深刻。用這種比賽的形式來激發(fā)學生的自信心可以說是非常有效果的。能夠讓學生在一個愉快輕松的環(huán)境中學好了英語，也能讓學生對英語的認識更加明了。

（三） 游戲教學

初中的英語老師能夠采用的競賽方式多種多樣，比如說老師可以用游戲教學的方法，也可以讓學生用英語辯論。學生的英語學習水平越來越高之后，老師可以讓學生比賽背一些比較難的單詞，用難一點的單詞來構建一個英語短文，學生誰想的好，老師就給他所在的小組頒發(fā)獎勵。老師也可以讓學生作為評獎者，自行選出他們心目中的優(yōu)勝者。還能夠讓課堂更加的平等，老師和學生的地位是一致的。老師還可以用游戲的方法來讓學生自己去主動學習英語，老師準備許多的單詞卡片，學生在老師規(guī)定的時間內(nèi)把卡片里的內(nèi)容都背誦下來，這樣學生所積累的單詞量就會越來越多，老師也省去了監(jiān)督學生背單詞的繁瑣的任務。這樣的課堂教學內(nèi)容和氛圍都是極佳的，能夠讓學生不斷地提升自己的英語成績，還能越來越愛學英語。（這一段是游戲教學，就要具體舉例，什么游戲，有什么好處）

三、 注重競賽評判的公正性

其實在競賽的整個過程里，不一定只有老師才可以作為評委，學生也可以作為評委來評審自己的同學，這樣他們能夠通過對別人的評價來認清自己在學習上的一些錯誤。也能讓學生覺得這個比賽是足夠公平的，只有學生自己認為到公平了，他們才會更愿意參與到其中，老師的工作量也變得越來越少了。并且在進行評測的過程當中，學生會保持注意力的高度集中，他們會仔細地去思考和評判，這個過程是十分難得的。學生學習英語的路程也由此不斷的突破，他們會行到更光明的遠方。

總的來說，初中英語教學當中如果運用競賽法會達到課堂增益的效果，這能夠讓更加具有創(chuàng)新型的內(nèi)容進入到學生的課堂之中。讓學生在良性的競爭中體會到學習英語的樂趣，還能夠讓學生學習英語的信心得到增長。這種方法是非常切合初中生心理狀態(tài)的，老師運用這種競賽法能夠讓教學有一個突飛猛進的增長，曾經(jīng)被學生視如大敵的英語也可以變得十分生動，對學生來說就是福音。所以老師可以來按照課堂的具體走向來設計更切合實際的競賽法，來達到對課堂增益的效果，讓學生能夠愛上英語。

參考文獻：

[1]徐建綱.關于競賽機制在大學英語口語教學中應用的探索[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2006（15）.

[2]沈平.競賽式教學在大學英語精讀課堂中的運用[J].職業(yè)時空，2007（24）.

作者簡介：

卓育紅，福建省泉州市，南安市南翼實驗中學。