摘 要：隨著新課程改革政策的貫徹落實，我國有關教育部門將更多的關注重點放在教師教學素養(yǎng)的提升層面。為提高我國英語課堂的教學效率，我國各大高校將以學生為中心的教學理念應用到課堂教學中。這篇文章先是對初中英語課堂教學現(xiàn)狀進行簡要分析，在闡釋初中英語課堂以學生為中心教學理念的優(yōu)勢后，提出了良好學習氛圍的構建、課堂教學主體地位的確立、巧設英語課堂教學情境、課堂教學模式的改革創(chuàng)新等一系列提高以學生為中心教學理念在初中英語課堂應用的途徑。

關鍵詞：初中英語；以學生為中心；教學理念

一、 引言

隨著科學技術的進步與社會經濟的發(fā)展，國民越發(fā)關注其科學文化素養(yǎng)的構建。英語作為一門應用廣泛的實用性科目，是其他科目學習的基礎和前提，在國民教育領域占據著重要的位置。因此如何在新課改的時代背景下，提高我國初中英語課堂的教學效率與教學質量，就成為各大高校實現(xiàn)教學改革的首要目標。這篇文章以初中英語課堂教學現(xiàn)狀為寫作切入點，在充分闡釋初中英語課堂以學生為中心教學理念的優(yōu)勢后，對提高以學生為中心教學理念在初中英語課堂應用的途徑進行重點探究。

二、 以學生為中心的課堂教學模式內涵

初中階段的英語教學是學生今后進行學習的基礎和前提，對學生今后的發(fā)展也具有重要的意義。對學生進行英語教育的根本意義是為國家培養(yǎng)出新一代高素質的綜合型人才，為國家今后的發(fā)展儲備大量人才。對此，在初中英語課堂教學中應用以學生為中心的課堂教學模式，不僅僅可以促進學生的全方面發(fā)展，還可以有助于社會的進步與發(fā)展。以學生為中心的課堂教學是新課程改革政策時代背景下應運而生的新式教學理念。新課改背景下以學生為中心的課堂教學模式與科學發(fā)展觀以人為本的宗旨和理念相契合，不僅對教師課堂教學主導者的地位進行強調，還充分尊重初中生英語課堂教學的主體地位，更加關注教師和學生在課堂教學中的溝通與互動。因此，初中英語教師在課堂教學中要緊緊圍繞以學生為中心這一主旨，來制定英語課堂的教學計劃與授課目標，與此同時教師在課堂教學上尊重學生不僅要體現(xiàn)尊重學生課堂教學的感受和思想，還要體現(xiàn)在尊重學生個性化發(fā)展差異，針對學生不同的學習層次和學習狀態(tài)制定具有針對性的英語課堂教學計劃，以滿足不同學習層次學生的共同英語知識學習需求。

三、 初中英語課堂教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國初中英語教師在課堂教學計劃和教研目標的制定方面，受傳統(tǒng)灌溉式教學思維模式的影響，在課堂教學時主要以過往的教學經驗和英語考試的重難點為課堂教學計劃制定的主要依據，沒有以學生的實際英語訴求為出發(fā)點制定教學計劃，在英語課堂教學上主要呈現(xiàn)教師象征性講解課堂教學知識，學生盲目聽取課堂知識的教學局面，課堂教學內容枯燥乏味，難以引起初中生的英語學習興趣；我國初中英語教師受應試教育理念的影響，過分重視學生學習成績的提升和總分排名的上升，沒有根據班級大多數(shù)學生的學習狀態(tài)制定具有針對性的特色教學計劃；大多數(shù)英語教師沒有緊隨時代變遷及時更新其教學觀念與授課理念，在課堂教學時忽視學生課堂教學主體地位，教師沒有充分發(fā)揮好課堂教學引導者的身份，在課堂教學中師生間缺少有效溝通與互動，難以構建起積極活躍的班級學習氛圍；我國初中學校在對英語教師的招聘方面，過于重視教師的專業(yè)化背景和學歷水平，忽視教師的教學經驗，同時也沒有定期對教師進行教學模式與教學理念的相關知識培訓，致使我國初中英語教師的英語教學素養(yǎng)較低；現(xiàn)在大多數(shù)學校都沒有建立起一套完備的教師教學水平監(jiān)督評價管理機制，教師不能對學生課堂教學知識的掌握與運用情況全面掌握與了解，并做出及時的針對性整改措施，導致我國初中英語課堂教學水平長期處于半停滯的發(fā)展狀態(tài)。

四、 初中英語課堂以學生為中心教學理念的優(yōu)勢

現(xiàn)階段我國初中英語教師為提高英語課堂的教學效率與教學質量將以學生為中心的授課理念滲透到課堂教學之中。將以學生為中心的授課理念應用到英語課堂教學上，我國初中英語教師可以在幫助解決英語難題時，引導學生英語學習創(chuàng)新性思維模式和發(fā)散性思維模式的構建；以學生為中心的授課理念在課堂教學應用過程中，教師可以根據不同層次學生的學習特點，制定具有針對性的教學計劃，對優(yōu)等生可以設置較高的英語學習目標，而對于那些英語基礎較差的學生可以先設置簡單的教學目標，督促其一步步進行英語學習。

五、 提高以學生為中心教學理念在初中英語課堂應用的途徑

（一） 良好學習氛圍的構建

現(xiàn)階段我國初中生在心理上和生理上還處于發(fā)育的初始階段，尚不完善，在課堂教學上主要以活潑好動、好奇心重、注意力難以長時間集中等現(xiàn)象為課堂教學的主要表現(xiàn)，這樣的情況在某種程度上來說給我國初中教師的課堂授課帶來一定的挑戰(zhàn)與難度。輕松和諧的英語課堂學習氛圍，會有效促進教師與學生之間進行交流與互動，便于對初中生進行英語學習積極性與英語學習興趣的激發(fā)；與此同時在和諧溫馨的英語課堂學習氛圍下，初中英語教師通過對學生的錯誤采取寬容的教學態(tài)度，可以讓學生以一種愉快輕松的心態(tài)去面對自己的錯誤，并進行及時的改正。因此，我國中學英語教師在課堂授課過程中，要根據班級大多數(shù)學生的實際英語學習狀態(tài)，制定具有針對性的教學計劃，在英語課堂教學中營造積極和諧的英語學習氛圍，以此提高課堂教學效率與教學質量。

（二） 課堂教學主體地位的確立

我國中學英語教師在課堂教學和課堂授課方面，要徹底突破以往傳統(tǒng)英語課堂教學模式和教學理念的牢籠，緊隨時代變遷更新其授課觀念與課堂教學目標，在英語課堂教學上要充分尊重學生課堂教學的主體地位，并積極發(fā)揮教師課堂教學引導者的身份，在課堂教學上要根據學生不同的學習狀態(tài)與學習特點，制定具有針對性的特色教學計劃，讓班級每一位同學都能夠實現(xiàn)英語教學的個性化發(fā)展。

例如：我國中學英語教師在對過去式這一英語時態(tài)進行課堂教學時，可以先在班級課堂進行舉例教學：He liked eating noodles at the age of five years old.隨后根據班級同學的興趣愛好或者英語學習水平等因素將班級同學劃分為若干個學習小組，并以學習小組為單位讓初中生互相以過去式為主要時態(tài)進行例句分享與賞析，最后教師將過去時與一般現(xiàn)在時進行語法要點的分析與解讀，以此增強初中生的課堂學習記憶。

（三） 巧設英語課堂教學情境

隨著科學信息技術的發(fā)展與進步，我國英語課堂教學迎來了新的發(fā)展局面?，F(xiàn)在我國各有關教育部門要求初中英語教師在課堂教學上，要充分利用課堂教學輔助設備，并將其與課本教材進行有效地結合運用，創(chuàng)設良好的英語教學情境，以此提高英語課堂教學的有效性。例如：我國初中英語教師在對“It is running”這一篇課文進行課堂授課時，可以事先在班級用多媒體等高科技教學輔助設備播放有關于天氣變化的相關動畫視頻，在課堂教學中充分激發(fā)起初中生的英語學習興趣與學習注意力，隨后在課堂教學中通過播放下雨時淅淅瀝瀝背景音樂的教學模式讓班級同學進行充分的想象，在課堂教學中創(chuàng)設良好的教學情境，增強初中生的英語課堂教學體驗感。

（四） 課堂教學模式的改革創(chuàng)新

我國初中英語教師在課堂授課時要緊隨時代變遷及時更新其授課觀念與教學理念，在課堂教學上采用多變的趣味教學形式，提高英語課堂教學質量。例如：我國初中英語教師在課堂授課時，可以采用游戲教學法，在課堂上將每兩位班級同學劃分為一個小組，讓班級同學以小組為單位進行詞語猜謎，一個同學以形體動作將所看到的英文單詞表現(xiàn)出來，另一位同學根據第一位同學所表達的肢體動作猜出該詞語并且用英文單詞表達出來，趣味游戲教學模式在激發(fā)初中生英語學習興趣的同時，還可以有效鍛煉學生的英語表達能力。

六、 結語

在我國英語教學課堂上引入以學生為中心的教學理念，對于教師教學水平的提升、課堂教學效率與教學質量的提高、教師英語教學素養(yǎng)的培育、學生綜合能力的培養(yǎng)等方面具有重要促進作用。綜上所述，這不僅僅是貫徹落實新課程改革政策的必由之路，還是促進學生全面發(fā)展的重要途徑。

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作者簡介：

梁燕，中二，廣西壯族自治區(qū)北流市，北流市城西初級中學。