李國(guó)鳳　胡雪霞

摘 要：隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，小學(xué)教育模式和方法也在不斷變革。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)在語(yǔ)言表達(dá)能力上存在很大的缺陷，不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文主要對(duì)培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的方法進(jìn)行分析，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)生健康、全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；數(shù)學(xué)語(yǔ)言；表達(dá)能力；培養(yǎng)；分析

近些年來(lái)，我國(guó)教育體制改革的不斷深入，促進(jìn)了小學(xué)教學(xué)體制和教學(xué)模式的改革。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力存在很多的不足，培養(yǎng)和提升小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于小學(xué)生全面發(fā)展是非常重要的。下面分析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力方面存在的不足。

一、 分析小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力上存在的不足

由于小學(xué)生的年齡還比較小，小學(xué)生在步入校園后，在接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生明顯存在很大的問(wèn)題，特別是數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和接收新知識(shí)時(shí)，會(huì)存在一定的問(wèn)題心理。在數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)生對(duì)于老師提出來(lái)的問(wèn)題能夠計(jì)算出來(lái)，但是老師在叫小學(xué)生回答解題步驟并說(shuō)明計(jì)算過(guò)程時(shí)，很多小學(xué)生卻不能表達(dá)出來(lái)自己是如何計(jì)算的，在數(shù)學(xué)知識(shí)的表達(dá)上存在很大的局限性。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)講比較抽象一些，因此，小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容就比較抵抗和消極，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提不起興趣。一些小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力很弱，不能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行正確的理解和掌握，這都不利于小學(xué)生更好地發(fā)展。

二、 培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的措施

由于很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力上存在很大的局限性，為了能夠更好地培養(yǎng)和提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，就要不斷改變教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新出多樣化的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望，進(jìn)而不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

（一） 小學(xué)老師發(fā)揮出榜樣和示范的作用

正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，老師是小學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的最好榜樣。因此，小學(xué)老師要以身示范，做好榜樣和表率。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師要運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的術(shù)語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確、生動(dòng)和具有邏輯性的表達(dá)出數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。由于小學(xué)生們年齡還小，在語(yǔ)言表達(dá)方面還存在一定的不足，需要老師的正確引導(dǎo)和幫助。老師不僅要用精練的語(yǔ)言來(lái)授課，還要讓小學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)表達(dá)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)中，“8+4=？”，該題要運(yùn)用湊十法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。老師要先給學(xué)生們進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范，并引導(dǎo)學(xué)生們跟著模仿，老師在示范的整個(gè)過(guò)程中，要運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言和清晰、正確的邏輯來(lái)完整的示范數(shù)學(xué)解題內(nèi)容，然后老師要讓學(xué)生們進(jìn)行模仿，并引導(dǎo)學(xué)生們大膽地說(shuō)出來(lái)，老師要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)數(shù)學(xué)解題過(guò)程的自信心和勇氣，從而不斷培養(yǎng)和提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二） 運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式來(lái)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，為了能夠有效地提升小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生們的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行了解和掌握，針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)因材施教，創(chuàng)新和運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)老師可以為學(xué)生們營(yíng)造和諧的氣氛，設(shè)置和諧的情境，讓小學(xué)生有想法和欲望去表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生們數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的主觀能動(dòng)性，對(duì)于怕說(shuō)錯(cuò)、不敢說(shuō)的小學(xué)生，老師要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，可以讓這些小學(xué)生回答一些邏輯性不強(qiáng)、題目比較簡(jiǎn)答的題目，逐漸培養(yǎng)和提升小學(xué)生的表達(dá)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。對(duì)于課堂上表現(xiàn)非常好的學(xué)生，老師可以準(zhǔn)備一些小禮物獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生們，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生們主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性，同時(shí)還能使得學(xué)生們獲得榮譽(yù)，增強(qiáng)小學(xué)生的自豪感和自信心，促進(jìn)小學(xué)生更加愿意積極、主動(dòng)地去表達(dá)和學(xué)習(xí)。此外，小學(xué)老師還要培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，只有先學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而后才能夠引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ谜Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)。小學(xué)老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要將問(wèn)題拋出來(lái)，先讓學(xué)生們?nèi)ニ伎冀忸}方法和解題步驟，讓學(xué)生們自己研究數(shù)學(xué)問(wèn)題和知識(shí)，不斷促進(jìn)小學(xué)生自我思考能力的提升。例如在人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中的“20+35=？”，老師要讓學(xué)生們自主進(jìn)行計(jì)算和研究，可以運(yùn)用小木棒來(lái)輔助計(jì)算，當(dāng)小學(xué)生先進(jìn)行題目的研究后，老師再給學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)示范，讓學(xué)生們自我檢測(cè)自己在數(shù)學(xué)問(wèn)題上思考和推算的過(guò)程是否正確，而后老師要讓學(xué)生們站起來(lái)表達(dá)一下自己在計(jì)算“20+35=？”的過(guò)程，這樣既提升了學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，也提升了學(xué)生們表達(dá)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。

（三） 強(qiáng)化小學(xué)生之間的交流與合作

交流是提升語(yǔ)言能力的最好途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，為了能夠提升學(xué)生們數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，小學(xué)老師可以設(shè)置一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生們之間進(jìn)行分小組討論或者自由討論，并研究和討論出一個(gè)最終結(jié)果。與此同時(shí)，小學(xué)老師也可以設(shè)置一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓同桌之間互相提問(wèn)，運(yùn)用“你來(lái)問(wèn)，我來(lái)答”的方式，在通過(guò)多種交流與合作的情境下，學(xué)生們不僅在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上獲得了快樂(lè)，而且在提升學(xué)生們的溝通和表達(dá)能力的同時(shí)提升了學(xué)生們數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力和思考能力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生剛步入小學(xué)校園，對(duì)于學(xué)校的一切都是新鮮和未知，小學(xué)生在表達(dá)數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力方面存在欠缺。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師首先要以身示范，發(fā)揮好榜樣作用。同時(shí)小學(xué)老師可以給學(xué)生創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法，以此來(lái)不斷激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生思考和焦?fàn)t，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

李國(guó)鳳，胡雪霞，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣城關(guān)第一小學(xué)。