摘要：高中階段的學(xué)生正處在青春期，再加上面臨著巨大的升學(xué)壓力，這些在無(wú)形當(dāng)中都給高中的班級(jí)管理工作帶來(lái)了一定的壓力，也對(duì)班主任提出更高的要求。因此，在高中班級(jí)管理工作當(dāng)中，教師要能夠真正地貫徹以生為本的教育理念，給予學(xué)生足夠的尊重和理解，要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，使得學(xué)生能夠在班級(jí)生活當(dāng)中感受到足夠的關(guān)愛(ài)。

關(guān)鍵詞：高中教育；班級(jí)管理；以人為本；管理策略

所謂的“以生為本”主要是指在班級(jí)管理的過(guò)程中，要將學(xué)生作為根本，能夠以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為管理的依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和需求出發(fā)，去實(shí)施有效的管理，在滿足學(xué)生需求的同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生更加全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。由此可以看出，以生為本的重要性，所以在進(jìn)行高中班級(jí)管理時(shí)，教師務(wù)必要踐行以生為本的理念，采取合適的管理策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，切實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

一、 積極轉(zhuǎn)變管理的理念

以生為本理念下的高中班級(jí)管理工作，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生自身價(jià)值的尊重，學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮，所以要求我們的高中班主任必須要能夠與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)地摒棄過(guò)去那種守舊的教育觀念，樹(shù)立以為學(xué)生服務(wù)的先進(jìn)教學(xué)理念。在以往的班級(jí)管理中，班主任往往起著一個(gè)主體性的作用，而學(xué)生則是處在一個(gè)被動(dòng)的位置，學(xué)生對(duì)班主任的管理和教育往往只是被動(dòng)的接受，這種管理方式未給予學(xué)生足夠的尊重，大大制約了學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。班主任這種一味地要求學(xué)生服從他的管理或者是要求，一旦學(xué)生的觀點(diǎn)和行為與之相沖突，則直接用權(quán)威去對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行否定，這嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自信心與自尊心，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生抵觸和逆反心理。所以，在以生為本理念下的高中班級(jí)管理工作，要求班主任能夠真正做到以學(xué)生為中心，能夠樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的管理理念。這需要班主任能夠?qū)W會(huì)換位思考，能夠從學(xué)生的角度和立場(chǎng)去思考，去體會(huì)學(xué)生感受。其次，班主任還要能夠給平等待人，給予每一個(gè)學(xué)生平等的關(guān)注，從而在尊重學(xué)生、了解學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上去制定班規(guī)，去進(jìn)行班級(jí)管理。

二、 給予更多的人文關(guān)懷

以生為本強(qiáng)調(diào)的是尊重學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，所以班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中要給予學(xué)生一定的人文關(guān)懷，滿足學(xué)生合理的需求。高中階段的學(xué)生由于年齡特征，再加上高考的壓力，導(dǎo)致他們的心理非常脆弱，渴望得到教師、家長(zhǎng)的認(rèn)可和肯定。所以，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，要對(duì)每個(gè)學(xué)生都熟悉與了解，看到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而在班級(jí)管理中有意識(shí)地引入激勵(lì)的機(jī)制，通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好勝心，滿足學(xué)生渴望被認(rèn)可的需要，從而使得學(xué)生能夠?qū)ψ约旱恼J(rèn)識(shí)更加全面，樹(shù)立學(xué)生的自信心。在進(jìn)行班級(jí)的管理過(guò)程中，班主任要能夠公平、真誠(chéng)地面對(duì)班上的每一個(gè)學(xué)生。雖然在和優(yōu)秀的學(xué)生相處的過(guò)程中，可以給予他們更多的關(guān)愛(ài)，但是，在和困難生、差等生相處的時(shí)候，也要給予他們足夠的鼓勵(lì)和信任，讓他們感受到班主任的重視，從而幫助他們重新燃起學(xué)習(xí)的信心和興趣。學(xué)生犯錯(cuò)誤是不可避免的，因此班主任要能夠給予學(xué)生更多的耐心和寬容，這樣更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤。班主任在班級(jí)管理當(dāng)中所傾注的人文關(guān)懷，學(xué)生會(huì)感受得到，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生向上向善，而且也能夠獲得學(xué)生對(duì)班主任的敬重，從而營(yíng)造一個(gè)良好的師生關(guān)系，使得班級(jí)管理工作更加容易貫徹和落實(shí)。

三、 發(fā)揮模范帶頭作用

高中班主任作為和學(xué)生相處最久的人，他們的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，也會(huì)影響班主任的威信。站在管理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，班主任的班級(jí)管理工作中最為關(guān)鍵的就是其威信，可以說(shuō)班主任的威信程度和班級(jí)管理的效果往往成正比關(guān)系。所以，在進(jìn)行高中班級(jí)管理工作時(shí)，班主任一定要樹(shù)立一個(gè)良好的形象，能夠作為為人師表、言傳身教，真正做到用師德風(fēng)范去感染學(xué)生。這需要班主任不斷強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的理念。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，各種新技術(shù)、新觀念、新思想往往層出不窮，尤其是學(xué)生思想觀念和追求的前衛(wèi)性，使得班主任僅僅依靠之前的知識(shí)和技能去實(shí)施班級(jí)管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？陀^上要求班主任能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代的步伐，積極地學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外最新的先進(jìn)管理理論和教學(xué)理論，切實(shí)提升他們的理論水平。另外，班主任還要積極地參加多樣化的學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，去完善和鞏固自身的技能?？梢酝ㄟ^(guò)鉆研教材、學(xué)習(xí)交流會(huì)、高校深造、短期培訓(xùn)等形式，去拓寬自己的管理思路，了解學(xué)習(xí)新技能，從而為班級(jí)管理奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以生為本理念下的高中班級(jí)管理，需要教師能夠積極轉(zhuǎn)變管理的理念，強(qiáng)化學(xué)生在管理中的主體地位，真正將學(xué)生的實(shí)際作為管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要給予學(xué)生足夠的尊重和信任，能夠耐心地傾聽(tīng)學(xué)生心聲，能夠給予他們更多的耐心。當(dāng)班級(jí)管理中具有更多人性之后，學(xué)生會(huì)更加自覺(jué)地約束自己和規(guī)范自己，從而切實(shí)提升高中班級(jí)管理工作的有效性，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生更加健康全面的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

肖坤利，重慶市，彭水苗族土家族自治縣中學(xué)校。