摘要：隨著時代的進步和社會的發(fā)展，創(chuàng)新能力已越來越顯得重要，核心素養(yǎng)的六大素養(yǎng)之一便是“實踐創(chuàng)新”能力；我們要改變傳統(tǒng)學前美術教育觀念，在培養(yǎng)傳授幼師繪畫技能的同時，還應該重視幼師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

關鍵詞：學前美術課；幼師；創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

學前教育專業(yè)的美術課是學前教育專業(yè)的重要課程之一，該專業(yè)的學生以下簡稱幼師。她們在中職學校美術課的學習中，不但要掌握繪畫技法，還需要掌握科學的教育理念，只有這樣將來她們畢業(yè)上崗后，才能更好地去教好幼兒園的孩子們。傳統(tǒng)的學前美術課的學習過程中，重形象輕創(chuàng)意，導致幼師畢業(yè)上崗后繼承了此理念，使得幼兒園中的幼兒美術課在創(chuàng)新育人方面，效果沒有得到充分的發(fā)揮。該教法不符合幼兒發(fā)展規(guī)律，不能滿足當今社會對人才培養(yǎng)的需求。

我國要實現(xiàn)從“中國制造”邁向“中國創(chuàng)造”需要創(chuàng)新人才；聯(lián)合國教科文組織對學生的發(fā)展，在新世紀初又提出了第五根支柱，即“學會改變”，也明確了改變的重要性；由此可見創(chuàng)新觀念的重要性。社會在發(fā)展，時代在改變，改變即可能產(chǎn)生創(chuàng)新，改變與創(chuàng)新是這個時代的主旋律。而我們的教育，現(xiàn)在仍有不少教學方法在沿襲傳統(tǒng)，只注重成績忽略了對學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)的六大素養(yǎng)之一就是“實踐創(chuàng)新能力”，而且該項能力是我國應試教育下許多孩子所欠缺的。該能力的培養(yǎng)并不能一蹴而就，需要我們從娃娃抓起，從兒童階段就要開始慢慢地培養(yǎng)。因此，幼師們肩負著重擔，幼師首先需要自己具備創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識才可勝任。所以，中職美術教師要首先培養(yǎng)與鍛煉幼師的創(chuàng)新意識，讓幼師在校內學習繪畫技法的同時，重視培養(yǎng)幼師的創(chuàng)新能力，融入創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。只有這樣，才能使幼師在幼兒園美術教育的工作崗位中，更多更好地培育出有創(chuàng)新能力的下一代。

作為中職幼師專業(yè)的美術老師，我們可以從以下三個方面去促進幼師美術創(chuàng)新能力的提高，培養(yǎng)她們在未來幼師工作中的創(chuàng)新理念。

一、 在對美術作品的臨摹與寫生課中培養(yǎng)幼師的創(chuàng)新意識

1. 臨摹課中學會創(chuàng)新。學校開設學前專業(yè)的美術課，是為了提高幼師的美術繪畫技能技巧和美術素養(yǎng)；學生可以從臨摹入手，在練習中融入創(chuàng)作意識的培養(yǎng)。原創(chuàng)是要讓幼師自己發(fā)揮想象，獨立創(chuàng)作出一件與眾不同的作品，這在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學習初期是比較難實現(xiàn)的。所以，我們可以引導幼師在臨摹中，學會一種簡單的創(chuàng)新方法即，選一幅優(yōu)秀的作品進行再創(chuàng)作，就是把原作品大部分地方臨摹下來，少部分地方進行局部改變，而畫成為了另一幅不完全相同的畫。例如，可以把范圖中的直線改成曲線，把色彩紅色調變成藍色調等方法。使學生慢慢理解、體會到，只要有改變就能產(chǎn)生創(chuàng)新的方法，進而逐步實現(xiàn)大的創(chuàng)新突破。例如：無論是對造型，還是畫面的色彩，幼師都可以融入自己的構思進行大膽的改造。不管成功與否，創(chuàng)新“可貴者膽”，大膽地多嘗試，就可以開發(fā)出幼師的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

2. 在寫生訓練中，也可以培養(yǎng)幼師的創(chuàng)作能力。寫生練習除了外形描繪外，對于幼師來說，還應該根據(jù)美學規(guī)律和審美要求重新組織畫面。寫生的同時，鼓勵幼師進行大膽嘗試創(chuàng)作，比如，添加或者刪減一些畫面上的東西，或者為自己的作品創(chuàng)設主題、構思情節(jié)等，拓展創(chuàng)作空間。

二、 在手工課和美術欣賞課中，結合幼師實際崗位工作培養(yǎng)創(chuàng)新能力

幼兒園的手工活動及美術欣賞教學過程中可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新理念，所以幼師在中職學校學習時也要培養(yǎng)鍛煉自己的創(chuàng)新意識。例如，用同樣的素材進行組合，有的幼師只能進行簡單的拼湊；而有的幼師卻能做出非常巧妙的作品；這其實就是由于不同學生的創(chuàng)新意識和審美能力差異所造成的。我們要在美術課的教學中融入創(chuàng)新訓練，幼師不但要多動手練習，更要學會多動腦思考，學會各種創(chuàng)新思維。把創(chuàng)作能力的培養(yǎng)融入到中職學校手工課、美術欣賞課等日常教學中，與幼兒園的實際應用相結合，以便能使幼師更好地適應未來的崗位工作需求。由于每個幼兒的個人能力不同、興趣各異，幼師恰好要運用創(chuàng)新性思維，在教學中因人而異，因材施教；去引導、保護好每個孩子閃光的地方，保持住孩子們各自不同、鮮活的個性與特點。教育實現(xiàn)不拘一格降人才，國家才有人才用，才能真正培養(yǎng)出社會急需的、寶貴的創(chuàng)新型人才。

1. 手工藝課上培養(yǎng)“創(chuàng)意思維”能力。幼師上手工課時，我們可以讓幼師們各自準備一只“百寶箱”，專門用來收集各類材料。材料可以購買，也可以去收集一些廢舊物品，或者到大自然中去淘寶，淘石頭、桃樹葉等，讓幼師們在進行手工材料的準備過程中就能運用創(chuàng)新意識。

教師在指導幼師手工創(chuàng)作的整個過程中，除了教會幼師一些基本的制作技巧外，更重要的是要多啟發(fā)幼師進行創(chuàng)意設計，爭取達到舉一反三、觸類旁通的效果，才能取得手工課更大的教育作用。例如，用沙子不僅可以畫沙畫、做沙包，還可以做沙漏等等。幼師的創(chuàng)新理念一旦形成，體驗到創(chuàng)新思維帶來的快樂，必能將會記憶深刻，且能把此理念牽引到幼師未來的實際工作中去加以運用。

2. 課堂，特別是欣賞課上要引入“多媒體”“微課”等多種現(xiàn)代科手段，嘗試“與時俱進”“因地制宜”“因人而異”的創(chuàng)新理念，讓幼師學習到課堂革新模式與方法。傳統(tǒng)的美術課及欣賞課課堂教學模式單一，教師對所教知識難以全面展示。現(xiàn)代科技進步使得教育手段多樣化，大大豐富了美術課堂的教學教法，使得知識能夠迅速直觀的得到較全面的展示。課堂被注入了活力，幼師對欣賞課的教學創(chuàng)新方法，也有了深刻的感受與體會，在將來的實際教學中一定也能得到啟發(fā)并加以活用。

三、 我們要讓幼師理解并意識到：在幼兒美術的教學過程中，不能只重技法和過分求像，還要多鼓勵、多啟發(fā)、重創(chuàng)新

1. 從幼兒生理特點出發(fā)來看，過分求像，不符合人體發(fā)展客觀規(guī)律。幼兒手部尚未發(fā)育完全，控筆能力有限，要想畫出十分完美的線條是比較難的。因此，可以引導幼兒去大膽畫，表現(xiàn)自己所見所聞所想，畫不好也沒關系。

2. 從幼兒心理特點出發(fā)來看，過分求像，會忽視了幼兒其他方面能力的培養(yǎng)與鍛煉。兒童都有愛涂涂畫畫的特點，他們的畫雖然稚嫩，但也千萬別用成人的眼光去評判它們，因為孩子的畫雖不完美，卻充滿著豐富想象力與創(chuàng)造力，這點是非常寶貴的。

3. 從培養(yǎng)美術興趣的上來看，過分求像，不易培養(yǎng)與保持幼兒對美術興趣的。

（1） 幼師要激發(fā)兒童繪畫興趣：“興趣是最好的老師”，從兒童感興趣的內容入手開始學畫，并注意兒童個體差異性；引導孩子自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力；而且孩子普遍具有好奇心理，幼師要去挖掘教學內容的新意，使之有新鮮感。

（2） 以情激趣：在繪畫教學中，幼師要以情造像，圖情并茂。許多教師教幼兒畫畫，往往都按部就班，依葫蘆畫瓢，這樣不利于培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣和創(chuàng)新能力，而應該啟發(fā)、鼓勵幼兒根據(jù)自己的想象去畫，每個幼兒的畫都與眾不同。

（3） 以美激趣：“美”是美術課具有的獨特優(yōu)越之處。愛美之心，人皆有之。教學中幼師應充分挖掘幼兒的審美意識、審美需要和審美潛能，讓他們體驗到教材之美。

（4） 從自信心的培養(yǎng)看：過分求像，只注重技法，會打擊幼兒學習繪畫的自信心。要增強幼兒的自信心，作品不論好壞，都不會受到老師和同學的批評與嘲笑，營造輕松愉快的學習氛圍讓孩子們有安全感，那么即使沒把握他們也會爭先恐后地參與繪畫，創(chuàng)造能力也會大大提高。

（5） 從培養(yǎng)目標看：過分求像，會削弱幼兒想象力、記憶力及創(chuàng)造力等能力的培養(yǎng)。美術活動是一種創(chuàng)造性活動，在美術活動中要求幼師要特別注意保護好幼兒的童真，在繪畫作品中表現(xiàn)出來童趣，鼓勵其天馬行空的創(chuàng)新行為。

四、 總結

總之，通過在中職學校學前專業(yè)美術課的教學中，去培養(yǎng)幼師的創(chuàng)新意識，是件利國利民的事。它需要中職美術教師運用各種教學手段，去啟發(fā)幼師進行大膽的嘗試，去突破創(chuàng)新。但這并不意味著教師可以不教，讓幼師們自己自由發(fā)揮；相反，教師是更忙更累的。在培養(yǎng)創(chuàng)新型幼師的課堂上幼師提出的問題更多，每個幼師的創(chuàng)作思路不同，碰到的問題也各異。教師無法在課堂上做到統(tǒng)一的講解、指導，必須針對每個幼師的問題，逐一有針對性的進行個別指導。教師在教學過程中，力求做到對幼師進行因材施教，讓每位幼師的創(chuàng)新能力都能在原有的基礎上得到提高，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。進而促進中國兒童在幼兒階段的美術活動中，創(chuàng)新意識也因此能得到啟蒙與發(fā)展；同時也可以促進幼兒的核心素養(yǎng)得到更全面的發(fā)展；也希望此舉能為國家培育出更多的創(chuàng)新人才打下良好的基礎，讓國家早日實現(xiàn)從“中國制造”邁向“中國創(chuàng)造”的目標。

參考文獻：

[1]盧靜.高師美術專業(yè)基礎課教學中的創(chuàng)作能力培養(yǎng)[J].藝術教育，2008（12）：52-53.

[2]培養(yǎng)小學生在美術課堂中的動手參與能力[J].華夏星火，2005（07）：30-31.

[3]美術教育中的游戲與教學的優(yōu)化整合[J].現(xiàn)代教育科學：中學教師，2011（10）：62-62.

作者簡介：

陳秀玉，福建省南平市，南平市武夷旅游商貿學校。