摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與語文學(xué)習(xí)一樣，都離不開閱讀。讓數(shù)學(xué)閱讀走進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，有利于學(xué)生計(jì)算能力、概括能力以及思維能力的發(fā)展，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展、個性成長的需要。本文立足小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀提出幾點(diǎn)淺薄的意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)閱讀；策略

一提到數(shù)學(xué)，腦海中很直觀的就會浮現(xiàn)“1、2、3”等數(shù)字以及各種各樣的例題，很難與“閱讀”二字聯(lián)系到一起。然而，實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)“審題不清”“馬虎犯錯”等問題，這與學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力差有直接的關(guān)系。那么，如何在實(shí)際教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？

一、 數(shù)學(xué)閱讀的含義

數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，同樣也是一種重要的語言，它與日常口語以及文字語言不同，它是重要的符號語言、圖形語言、公式語言。美國著名心理學(xué)家布龍菲爾德說：“數(shù)學(xué)不過是語言所能達(dá)到的最高境界”。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生叩開數(shù)學(xué)之門的重要鑰匙，是學(xué)生解讀數(shù)學(xué)概念、認(rèn)知性質(zhì)定理、掌握公式以及圖形特點(diǎn)的重要工具，即無數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)寸步難行。

數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的基本前提，重視數(shù)學(xué)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，數(shù)學(xué)教師要科學(xué)制定教學(xué)策略，有針對性、目的性地發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)的發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更高層次的數(shù)學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 授人以漁，讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法

（一） 以疑帶讀

鮑勃爾曾經(jīng)說過：“正視問題吸引著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去思考、去實(shí)踐……”不難看出：問題意識是激勵人不斷前進(jìn)的動力。數(shù)學(xué)語言簡練、嚴(yán)謹(jǐn)，對于小學(xué)生來說較為枯燥。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的時候，可以從學(xué)生的問題意識入手，設(shè)計(jì)有層次性、啟發(fā)性的問題，刺激學(xué)生的好奇心，進(jìn)而讓學(xué)生帶著積極主動的心態(tài)參與到數(shù)學(xué)活動當(dāng)中。如，解讀“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以一個相同的數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變”這一性質(zhì)時，筆者會先設(shè)疑：勾選出這句話中重要的語句；隨后，讓學(xué)生將其拆分再仔細(xì)閱讀，思考不理解的地方。此時，有的學(xué)生質(zhì)疑：為什么要強(qiáng)調(diào)“零除外”？接著，筆者提問學(xué)生：分子與分母同時乘或除以零有意義嗎？最后，讓學(xué)生帶著疑問再次閱讀，以疑帶讀，發(fā)展學(xué)生的分析能力和概括總結(jié)能力。

（二） 邊讀邊勾、畫

第一，閱讀的同時，隨手勾出不理解的字、詞、句。眾所周知，毛主席在讀書的時候，總是習(xí)慣性地勾畫書中的字詞。因此，數(shù)學(xué)教師要有意識地提醒學(xué)生；閱讀概念、性質(zhì)、定理以及習(xí)題的時候，隨手勾畫不理解的字詞句，理解不同符號代表的含義，幫助學(xué)生攻克數(shù)學(xué)重難點(diǎn)，做到心中有數(shù)。

第二，閱讀的同時，隨后畫圖。在解答應(yīng)用題的時候，可以讓學(xué)生邊讀邊畫圖，這對于學(xué)生的概括能力、抽象思維能力有積極的作用。將數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化成直觀的圖形、線段圖以及幾何圖，幫助學(xué)生理解和分析條件信息，進(jìn)而幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。例如“圓的認(rèn)識”的教學(xué)，可以讓學(xué)生根據(jù)書本上的畫圖步驟，自主畫圖，對圓的畫法有初步的認(rèn)識，隨后，拋出問題，如“圓的位置與什么有關(guān)、圓的大小與什么有關(guān)”等問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，最后，教師抓住重點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生不僅學(xué)會了畫圓，也發(fā)展了數(shù)學(xué)閱讀能力。

三、 指導(dǎo)有方，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力

（一） 重視課前預(yù)習(xí)

想要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，數(shù)學(xué)教師必須要注重課前預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)教師可以在每節(jié)課結(jié)束的時候，布置好下一節(jié)課預(yù)習(xí)提綱。首先預(yù)習(xí)要求不宜過高，要求學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)材料的同時，勾畫不理解的地方，并且自己在課下進(jìn)行解決、無法解決的問題留到課上問老師和其他學(xué)生。此外，教師在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果的時候，可以巡視學(xué)生的課本或者讓學(xué)生互查，監(jiān)督學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。

（二） 重視課堂指導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要有計(jì)劃性、目的性地對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容安排不同閱讀方式：

1. 先讀后講

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，指導(dǎo)學(xué)生泛讀、略讀和精讀。讓學(xué)生能輕松概括、抽象出數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)定理以及幾何性質(zhì)。值得注意的是，教師不必講得面面俱到，挑選重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行敘述，撿關(guān)鍵性問題進(jìn)行講解，提升閱讀指導(dǎo)效率。

2. 二次閱讀

學(xué)生年齡小，閱讀思維不夠完善，很難快速理解抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行泛讀，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行講解，隨后讓學(xué)生進(jìn)行二次閱讀，從而幫助學(xué)生鞏固記憶和理解。

3. 課外閱讀

課外閱讀是擴(kuò)展學(xué)生視野，提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要手段。如，可訂閱一些《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》《數(shù)學(xué)天地》等刊物，讓學(xué)生在課外閱讀中多關(guān)注我們?nèi)粘Ｉ钪械臄?shù)學(xué)，捕捉身邊的數(shù)學(xué)信息，體會數(shù)學(xué)的價值，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，數(shù)學(xué)閱讀是提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力、發(fā)展學(xué)生思維能力的基本前提。數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定有針對性、計(jì)劃性的指導(dǎo)策略，讓學(xué)生掌握提升數(shù)學(xué)閱讀的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，從而發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)更高層次的數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

陸敏，江蘇省南通市，江蘇省海門市貨隆小學(xué)。