摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)單調(diào)、枯燥的弊端長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)一直是我們致力于解決的問(wèn)題，受到小學(xué)生在年齡特點(diǎn)上的影響，他們對(duì)學(xué)習(xí)都是憑興趣而為。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)變得更豐富多彩，通過(guò)課堂氛圍的調(diào)動(dòng)，重視寓教于樂(lè)，提高教學(xué)效果與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；寓教于樂(lè)；教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，學(xué)習(xí)好語(yǔ)文對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)意義重大。而小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)實(shí)事求是，結(jié)合小學(xué)生年齡與心智的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，他們不僅在生活中需要快樂(lè)，學(xué)習(xí)中同樣也需要快樂(lè)。寓教于樂(lè)的教學(xué)方法是利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，使其在愉快、輕松的氛圍下學(xué)習(xí)語(yǔ)文，繼而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

一、 情境、表演式教學(xué)法

小學(xué)語(yǔ)文課程中，其實(shí)事關(guān)學(xué)生身邊實(shí)際的生活場(chǎng)景內(nèi)容有很多，但因?yàn)檎n本編寫(xiě)時(shí)間較為久遠(yuǎn)，所以作者當(dāng)時(shí)所處實(shí)際環(huán)境一定是和現(xiàn)在不同的，因而小學(xué)生也無(wú)法去憑空感受到作者的寫(xiě)作意圖。而借助于模擬的手段來(lái)讓小學(xué)生去切實(shí)的體會(huì)到作者感受，是使其理解課文、提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。

例如學(xué)習(xí)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》這一節(jié)課程時(shí)，教師可以盡可能地去尋找與文中內(nèi)容相似的場(chǎng)面，帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，親近大自然，與空氣、野花、綠水、云朵貼近，使同學(xué)們?nèi)ジ惺艽笞匀坏膲衙?、絢爛，使他們體會(huì)到“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的道理，除了要讀書(shū)之外，還要熱愛(ài)自然、向自然學(xué)習(xí)，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、一顆敢于探索的心。

學(xué)生們不再限于紙張、文字的描述，而是通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)、感受、觀察，領(lǐng)會(huì)到課文內(nèi)容，這樣一來(lái)不僅使其學(xué)習(xí)到了課文知識(shí)，而且還增長(zhǎng)了很多課外知識(shí)，有利于其觀察能力、表達(dá)能力的提高。這便是情景教學(xué)法教學(xué)效果的體現(xiàn)。

在《珍珠鳥(niǎo)》一文中，描寫(xiě)的是人和鳥(niǎo)之間的關(guān)系，在這篇課文的學(xué)習(xí)上，就能利用表演法來(lái)教學(xué)。單拿出小珍珠鳥(niǎo)趴在作者肩頭睡著了的這一個(gè)段落，就可以鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮出自己的想象力，想象一下如果珍珠鳥(niǎo)的爸爸媽媽看到自己的孩子和人類(lèi)這樣相處，會(huì)發(fā)生怎樣的對(duì)話，并進(jìn)行表演。通過(guò)表演，能夠使學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)到人類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)之間和諧相處的快樂(lè)，而表演的形式又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起到活躍課堂氛圍的作用。

這樣寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，拓寬了小學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而在快樂(lè)中掌握語(yǔ)文知識(shí)。

二、 鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)式教學(xué)法

想要體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，使其發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師就應(yīng)該在教學(xué)中考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而去吸引他們學(xué)習(xí)的興趣，以鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)的方法來(lái)提高教學(xué)效率。這就需要教師要在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，深入學(xué)生內(nèi)心，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容以小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，繼而激發(fā)其自主探究的能力。重點(diǎn)是讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我想學(xué)”。

以《三打白骨精》的教學(xué)為例，教師可以先巧妙的設(shè)置一個(gè)懸念：同學(xué)們都應(yīng)該聽(tīng)說(shuō)過(guò)西游記，那么會(huì)變化的白骨精想要吃到唐僧肉，他們之間會(huì)有什么樣的故事發(fā)生呢？以此提問(wèn)，使小學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容充滿(mǎn)了好奇和興趣，而這也為課堂的開(kāi)始提供了一個(gè)很好的氛圍。

若教師在課程的一開(kāi)始便直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，首先便是扼殺了學(xué)生探索、好奇的心理，其次就是不利于他們探索、思考能力的發(fā)揮。語(yǔ)文教學(xué)講求的不是傳授知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索、體驗(yàn)、思考的過(guò)程。所以，教師需要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生先自行感悟、探索，使他們充分發(fā)揮自己的想象，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)，使小學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的精髓。

三、 音樂(lè)式教學(xué)法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要任務(wù)是學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字，而每天都需要讓小學(xué)生去記憶那么多陌生的漢字，久而久之學(xué)生必定會(huì)覺(jué)得枯燥，不免失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至是厭學(xué)。而這時(shí)，我們可以恰當(dāng)利用音樂(lè)的魅力，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

音樂(lè)和語(yǔ)文教學(xué)看起來(lái)似乎是沒(méi)有聯(lián)系的，但其實(shí)音樂(lè)和語(yǔ)文也是相通的，我們就此舉例：字母歌，是一個(gè)典型例子，借助于這首歌學(xué)生可以充滿(mǎn)趣味的快樂(lè)的去學(xué)習(xí)拼音字母。另外例如在學(xué)習(xí)上、下、左、右這樣相近且又容易混淆的漢字時(shí)，可以借助《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》其中的歌詞：我左看右看、上看下看，原來(lái)每個(gè)女孩都不簡(jiǎn)單。來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生一邊唱一邊學(xué)習(xí)上、下、左、右，以趣味性的方法使學(xué)生去學(xué)習(xí)、記憶，學(xué)生自然而然的就記住了這幾個(gè)字，輕輕松松地掌握了知識(shí)，這樣寓教于樂(lè)的教學(xué)遠(yuǎn)比古板、單調(diào)的學(xué)習(xí)效率要高。

四、 合作式學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是新課程主要提倡的一種學(xué)習(xí)方式，且逐漸地被應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。而就實(shí)踐的效果來(lái)看，合作卻有變成“合桌”的趨勢(shì)，為什么這樣說(shuō)呢？中國(guó)式的大班制教學(xué)當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生參與到合作式討論的程度都各不相同，很多學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以在合作式學(xué)習(xí)上，徒有其表。針對(duì)于此，教師應(yīng)該注意養(yǎng)成小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)生思想上的碰撞，提高學(xué)習(xí)效率。另外教師也可以通過(guò)采用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，來(lái)促進(jìn)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)。

還是以《三打白骨精》這一課程內(nèi)容為例，教師讓學(xué)生們以小組為單位，找到孫悟空三打白骨精的段落內(nèi)容描寫(xiě)，在組內(nèi)做角色的扮演，通過(guò)排練、改編，可以加進(jìn)小組的創(chuàng)意，最后在班級(jí)進(jìn)行小組比賽，并評(píng)比出表演成功的一組，予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的形式，不僅可以提高學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的效率，而且通過(guò)角色扮演、想象力的發(fā)揮、親身體驗(yàn)，學(xué)生們還會(huì)更樂(lè)于去鉆研課文內(nèi)容、剖析每個(gè)角色的性格與情感，從而也就間接性地提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、 結(jié)束語(yǔ)

寓教于樂(lè)的教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用，是旨在營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，以有趣的課堂形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文作為教育的核心，想要小學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文是有一定難度的。而寓教于樂(lè)、邊學(xué)邊玩是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效方法，學(xué)生既能在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，又能在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)保證學(xué)得開(kāi)心，自然也就提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量、效率，真正意義上做到寓教于樂(lè)。

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作者簡(jiǎn)介：

謝宇暉，江蘇省蘇州市，渭塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)。