于陳

摘 要：道德與法治是每個(gè)人的必修課，而初中道德與法治課便是對人一生的思想道德素質(zhì)起著奠基性作用的一個(gè)環(huán)節(jié)。而初中道德與法治課的教學(xué)方式存在很大的問題，大部分教師采用的是照本宣科的方法將書本中的大道理原封不動地教授給學(xué)生，并未用生動形象的方式讓學(xué)生對道德與法治課進(jìn)行較為深刻的理解與認(rèn)識。將從小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課中重要意義和如何應(yīng)用的問題展開敘述，從而加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中道德與法治；重要意義；應(yīng)用

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課中的重要意義

1.初中道德與法治課的現(xiàn)狀

初中道德與法治課作為一門僅次于語數(shù)英的副科，并沒有受到很多人的重視。但思想道德教育與素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)是從小做起的。大部分教師在教授道德與法治這門課的過程中采用應(yīng)試教育的方法，讓學(xué)生記住一些理論性的知識，其實(shí)并未對真正的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)有著正確的認(rèn)識。只有很少的教師會通過小組合作學(xué)習(xí)的方法教授道德與法治這門課程，并且在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，大部分老師會選較為活躍的、比較優(yōu)秀的同學(xué)為組長，而那些本來就不活躍、理解能力又很差的同學(xué)，在小組合作學(xué)習(xí)過程中起不到重要的作用，也很難調(diào)動他們的積極性，久而久之，同學(xué)的差距會越來越大，那些表現(xiàn)不夠優(yōu)異的學(xué)生對課程的理解與學(xué)習(xí)程度也較低。

2.調(diào)動學(xué)生的積極性

普通的教學(xué)模式存在的最大的問題便是以教為主，以學(xué)為輔，學(xué)生在接受教學(xué)的過程中發(fā)揮的主動性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生很難參與到課堂中去，缺乏對所學(xué)問題的探索性和創(chuàng)新性以及深刻的理解性，使得學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)不夠深入，從而在處理實(shí)際問題的過程中會引發(fā)很多麻煩。而小組合作學(xué)習(xí)，通過分組的方式在組內(nèi)中共同探索同一個(gè)問題。同學(xué)之間互相交流自己的想法與經(jīng)驗(yàn)，互相指出優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而使自己在探究問題的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在思維方式上的缺陷以及自己一直以來的優(yōu)勢，讓學(xué)生增加自信心，加深對這門學(xué)科的理解，充分調(diào)動學(xué)生在這門課上的積

極性。

3.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)質(zhì)量

隨著教育體制的不斷完善，對學(xué)生的教育也應(yīng)涉及各個(gè)方面。全面完善地對學(xué)生的體質(zhì)、思想、心理等方面進(jìn)行教育。小組合作既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與探究能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的組織與表達(dá)的能力，同時(shí)又增加了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在學(xué)生交流的過程中，學(xué)生之間相互相處的團(tuán)隊(duì)意識，也使學(xué)生學(xué)會了如何與人相處。而教師在使用小組合作教學(xué)方法的過程中，促進(jìn)了組員的積極性，從而使教學(xué)內(nèi)容深入貫徹，在討論的問題中，讓學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的了解更加透徹，對所探究問題研究得更加深入，從而使教師高質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課中的應(yīng)用方法

1.制定明確的主題與任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)非常重要的便是合作這個(gè)詞上，那么小組合作學(xué)習(xí)所討論的這個(gè)主題便十分重要，這個(gè)主題將涉及學(xué)生對問題的理解是否深入對所學(xué)學(xué)科的了解是否透徹。所以這個(gè)主題的選擇既不能太過于復(fù)雜，讓學(xué)生花費(fèi)很多時(shí)間去探究與查找問題，但依然沒有理解這個(gè)問題的核心與本質(zhì)。問題的設(shè)立也不能太過簡單，讓學(xué)生失去了探究的興趣。只有難度適中的問題才能讓學(xué)生通過小組合作探究的方式，進(jìn)一步了解所學(xué)課程的理論與實(shí)踐知識。

2.進(jìn)行科學(xué)合理的分組

在一個(gè)組內(nèi)如果全部都是較為優(yōu)秀的同學(xué)，那么小組的討論過程便是一個(gè)更高的層次，從而使那些水平較低的小組產(chǎn)生嚴(yán)重的不自信心理，產(chǎn)生不平衡的分配現(xiàn)象，對于整個(gè)班級的教學(xué)進(jìn)展也非常不利。而在一個(gè)組內(nèi)，有水平較高的學(xué)生和水平較低的學(xué)生，水平較高的學(xué)生在討論問題的過程中一定是處于主導(dǎo)地位的。那么水平較低的學(xué)生在同樣的討論過程中，沒有辦法發(fā)揮自己的作用，從而喪失自信，喪失學(xué)習(xí)這門課程的興趣，長久以來不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于全班平均水平的提高。

3.給學(xué)生充足的空間，重視反饋與測評

在小組合作的過程中每一個(gè)學(xué)生對問題的理解不同，在相互探究與討論的過程中，學(xué)生可能沒有辦法對同一個(gè)問題達(dá)成一致的看法，那么學(xué)生就需要更加充足的時(shí)間去進(jìn)行更為深入的討論與探索，也可以進(jìn)行組與組之間的討論，通過向老師提問的方式，讓學(xué)生對所學(xué)問題有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，同時(shí)應(yīng)該重視問題的反饋測評，教師通過對學(xué)生吸收與了解程度的評價(jià)與反饋，從而對所學(xué)主題的程度以及類型有了更進(jìn)一步的選擇。

由此可見，初中道德與法治教育的現(xiàn)狀是許多老師通過古板的應(yīng)試教育的方式讓學(xué)生只是了解到一些理論和皮毛，并沒有進(jìn)行深入的了解和實(shí)踐。小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)過程中能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中，可以通過制定明確的主題與任務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理的分組，給學(xué)生充足的空間，重視反饋與測評，讓小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課中的應(yīng)用更加

深入。

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