黃艷

【摘 要】本文以教學(xué)上的鏡面效應(yīng)分析入手，探究課堂、實訓(xùn)、實踐三個層次的鏡面效應(yīng)，構(gòu)建四種寓教于樂教學(xué)模式，即課堂“樂教”模式、實訓(xùn)“樂訓(xùn)”模式、企業(yè)“樂做”模式和比賽“樂賽”模式，并進(jìn)行相關(guān)的實證研究，提出完善職業(yè)技能比賽細(xì)則、大力開展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、開發(fā)合適的培訓(xùn)計劃、提高學(xué)生大賽比賽的信心和能力等建議。

【關(guān)鍵詞】鏡面效應(yīng) 寓教于樂 教學(xué)模式

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08C-0041-05

隨著社會的發(fā)展，基于生活、興趣而非唯書本是論的自主學(xué)習(xí)將越來越重要。寓教于樂教學(xué)模式適應(yīng)了這種時代需求，教師不是向?qū)W生講解事實性知識、解釋概念性知識或展示原理，而是佇立學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的精神，在互動教學(xué)平臺上培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維、原型制作與測試能力。因此，作為一項人人可以參與、鼓勵將創(chuàng)意變成行動的普及性創(chuàng)新行動，寓教于樂教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育忽略興趣和動手能力的缺陷，重視讓學(xué)生掌握“精打細(xì)算，步步為營”等決策原則，值得大力推廣和發(fā)揚。

一、教學(xué)中的“3個三分之一”現(xiàn)象

當(dāng)代大學(xué)課堂上有一種“3個三分之一”現(xiàn)象：前三分之一排的學(xué)生認(rèn)真在聽，中間三分之一排的學(xué)生似乎在聽，后面三分之一排的學(xué)生不聽。

“3個三分之一”課堂現(xiàn)象一定程度上說明：在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師沒有跟上“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的變化以及學(xué)生信息獲得方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，比如教師的教學(xué)方式、信息傳播方式、教授知識的內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。關(guān)鍵的一點就在于教師照本宣科，沒有跟上如今時代的發(fā)展變化，并未理解到學(xué)生的信息獲得方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)發(fā)生了改變。今天的社會，已經(jīng)由農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會進(jìn)入了信息化社會。第三次浪潮、信息爆炸沖擊著傳統(tǒng)的教育方式，也改變了人們的知識獲得方式。在這種大科技、大網(wǎng)絡(luò)的背景下，教師講授、書本認(rèn)知、課堂及電視、廣播認(rèn)知不再是增長知識、獲得信息的主要來源和獲得途徑，取而代之的是移動終端和網(wǎng)絡(luò)。如果教師課堂教授的知識，學(xué)生輕易就能在網(wǎng)上獲得，學(xué)生就失去了聽講的愛好和興趣。當(dāng)今社會，教師必須通過大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、不斷更新學(xué)習(xí)、企業(yè)實踐鍛煉等方式來獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、作息方式、行為習(xí)慣等信息，并在教學(xué)設(shè)計、課件制作、資源準(zhǔn)備、教學(xué)管理、實踐指導(dǎo)、賽事分析中有針對性地應(yīng)用。

因此，只有跟得上這一時代變化的老師，能夠充分應(yīng)用信息化手段教學(xué)和針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所在的老師，才是現(xiàn)代的教師，才能在教學(xué)中寓教于樂。下面，我們就這一現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)上的效應(yīng)與問題分析。

二、教學(xué)上的鏡面效應(yīng)與問題分析

（一）教學(xué)效應(yīng)視閾下的教學(xué)鏡面效應(yīng)。教學(xué)中存在三種境界：苦教、勤教、樂教。即教師以這三種不同的方式從事教學(xué)活動，按照平面鏡反射成像原理，形成鏡面效應(yīng)，分別對應(yīng)推動學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的三大境界：下為苦學(xué)、中為好學(xué)、上為樂學(xué)。教師的苦教能推動學(xué)生苦學(xué)；教師勤教能推動學(xué)生勤學(xué)；教師樂教能推動學(xué)生樂學(xué)。圖1為教學(xué)上的鏡面效應(yīng)。

因此，根據(jù)教學(xué)形式和地點的不同，本文研究課堂、實訓(xùn)、實踐三層次正反鏡面效應(yīng)。

教學(xué)上的鏡面效應(yīng)第一層次，正反課堂反映：近朱者赤，近墨者黑。課堂上師生的一言一行給學(xué)生形成相關(guān)的課程印象：院校組織建設(shè)完善本校資源庫，課上教學(xué)素材豐富，有良好的啟發(fā)意義，教師經(jīng)常保持樂觀態(tài)度，組織小組討論，對學(xué)生關(guān)注度高，使用多種開放式教學(xué)方法，如開啟現(xiàn)代直播教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極和主動性則高；若教師上課實行“填鴨式”教學(xué)，照本宣科，周圍的學(xué)生群體埋頭看手機(jī)，沉迷網(wǎng)游、手游，那么其他學(xué)生也會跟著學(xué)，對課程關(guān)注度下降。如何提升學(xué)生課堂關(guān)注度，則需要師生同時作改進(jìn)。

教學(xué)上的鏡面效應(yīng)第二層次，正反實驗實訓(xùn)反映：相關(guān)部門投資建設(shè)實訓(xùn)實驗室，教學(xué)實訓(xùn)過程中，教師樂于展示最新的實訓(xùn)小游戲和科技成果，給學(xué)生一個全新的職業(yè)印象，指導(dǎo)當(dāng)前的工序和技能方向，學(xué)生樂于觀摩、問答、開展實訓(xùn)實操小游戲可以了解職業(yè)發(fā)展的方向，動手操作本專業(yè)的器械也可以提高實習(xí)崗位適應(yīng)力；實訓(xùn)中，若教師給學(xué)生重復(fù)的填單練習(xí)、大量冗繁的調(diào)查項目和作業(yè)，會引起學(xué)生的反感，而且“填鴨式”作業(yè)的大量布置更會招致學(xué)生的反對態(tài)度。

教學(xué)上的鏡面效應(yīng)第三層次，正反企業(yè)實踐反映：企業(yè)實踐中，院校、師生組織進(jìn)入企業(yè)調(diào)研，企業(yè)家樂于宣講、企業(yè)員工樂于工作、推崇企業(yè)文化等，可以給學(xué)生形成對企業(yè)的基本認(rèn)識和職業(yè)崗位意識；若企業(yè)忽視員工的需求、績效考核不到位，員工離散，組織松散，學(xué)生進(jìn)入如此企業(yè)實習(xí)，也會產(chǎn)生怠工的情緒。

將課堂、實訓(xùn)、企業(yè)實踐作為三面鏡子，由表及里，由現(xiàn)象到職業(yè)本質(zhì)，時時攬鏡自照、反躬自省，這是一種有益的教學(xué)模式。以現(xiàn)場鏡面式的對照，利用正面樂觀的鏡面效應(yīng)可使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樂于學(xué)習(xí)和認(rèn)識正確的操作方法和過程。這種“鏡面效應(yīng)”促使教育教學(xué)不斷進(jìn)步，同時還能去除教學(xué)中負(fù)面的鏡面效應(yīng)。匯總正面反映如圖2鏡面效應(yīng)正面反映導(dǎo)向圖。

三、基于鏡面效應(yīng)的寓教于樂教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）寓教于樂教學(xué)模式的定義和思路。針對鏡面效應(yīng)的三層次，為了提高教學(xué)效果，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和頂崗實習(xí)工作的積極性，本文探索寓教于樂教學(xué)模式構(gòu)建。這種教學(xué)模式要求教師、學(xué)生在心理上、環(huán)境上接收由課堂、實訓(xùn)、企業(yè)傳來的正能量反映，即從積極處汲取積極向上的力量，也就是利用教學(xué)心理上的正面鏡面效應(yīng)來開展教學(xué)組織活動。2015年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》提出把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程各環(huán)節(jié)，要求各高校廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，擴(kuò)大小班化教學(xué)覆蓋面，推動教師把國際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。破解課堂教學(xué)難題、擇業(yè)就業(yè)難題，根本上還是要從興趣入手，作為辦學(xué)主體的學(xué)校應(yīng)該積極適應(yīng)新課改需求，努力開展興趣化教學(xué)。

寓教于樂教學(xué)模式是以提高高等院校的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，基于正面的鏡面效應(yīng)三個層次和職業(yè)資歷架構(gòu)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，以“快樂”教學(xué)為支撐，以貫穿崗位序列能力單元的快樂觀摩、快樂問答、愉快的工作任務(wù)和流程為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以新穎的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和游戲為展現(xiàn)形式，以多元化評價體系為質(zhì)量保證，利用基于過程管理的云技術(shù)平臺，開創(chuàng)復(fù)合型職業(yè)專業(yè)全新的人才培養(yǎng)模式。

本文的研究思路是，以寓教于樂教學(xué)模式研究為主題，首先比較國內(nèi)外寓教于樂的教學(xué)模式研究現(xiàn)狀，其次挖掘寓教于樂教學(xué)模式的內(nèi)核——教學(xué)上的正面鏡面效應(yīng)，運用頭腦風(fēng)暴法、主成分法、個案研究法、業(yè)務(wù)流程研究法分析鏡面效應(yīng)的三層次，之后提取出四大寓教于樂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，最后應(yīng)用于相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)，開展新教學(xué)模式的專業(yè)課程實驗，并在企業(yè)專家、課程專家、教師、學(xué)生的反饋中不斷改進(jìn)做法。

（二）四種寓教于樂教學(xué)模式。圖3為四種寓教于樂教學(xué)模式。

圖3 四種寓教于樂教學(xué)模式

1.課堂“樂教”模式。即采取以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的“雙主”寓教于樂教學(xué)模式。教師在課堂上運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和多種教學(xué)法，采用幽默、詼諧的話語，介紹時代前沿新知識，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題、分析問題、解決問題。學(xué)生樂于接收新資源、新知識，主動動手提高創(chuàng)新能力。根據(jù)各專業(yè)核心課程的特點，此類模式的教學(xué)設(shè)計思路包括：對于理論與實訓(xùn)相結(jié)合的課程內(nèi)容，實施理實一體化的教學(xué)設(shè)計；對于不包含實訓(xùn)的課程內(nèi)容，則設(shè)計趣味性強(qiáng)、需要合作探究的學(xué)習(xí)活動來啟發(fā)學(xué)生深入體會和應(yīng)用知識。

2.實訓(xùn)“樂訓(xùn)”模式。即以職業(yè)技能為基礎(chǔ)在實訓(xùn)中開展流程化的學(xué)習(xí)小游戲的教學(xué)模式。在古訓(xùn)“業(yè)精于勤，荒于嬉”的影響下，人們夸大了游戲與學(xué)習(xí)的獨立性和對立性，造成課堂教學(xué)枯燥單調(diào)。著名教育學(xué)家石中英認(rèn)為：“從一定意義上說，教學(xué)活動中游戲狀態(tài)的缺乏是造成教師厭教和學(xué)生厭學(xué)的一個主要原因。游戲的精神應(yīng)該滲透到教育活動的方方面面?！币虼?，將游戲形式和游戲精神融入課堂實訓(xùn)教學(xué)中的“游戲化教學(xué)”是提高課堂實訓(xùn)教學(xué)有效性的手段之一。好的教學(xué)游戲并不是給苦澀的學(xué)習(xí)裹上糖衣——它擁有更大的價值和使命：用全新的方法組織知識，創(chuàng)造跨學(xué)科的整體學(xué)習(xí)體驗。游戲化教學(xué)同時也是創(chuàng)新教育中的重要分支。

3.比賽“樂賽”模式 、破解課堂教學(xué)難題、擇業(yè)就業(yè)難題，根本上還是要從興趣入手，作為辦學(xué)主體的學(xué)校應(yīng)該積極適應(yīng)新課改需求，努力開展興趣化教學(xué)。游戲化教學(xué)同時也是創(chuàng)新教育中的重要分支。行指委可以啟動諸如“某專業(yè)學(xué)習(xí)游戲的全國巡回邀請賽”大型公益活動和全國學(xué)霸賽，可以以賽促學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。通過聯(lián)賽讓學(xué)生扮演一個創(chuàng)業(yè)者，在高度自由的環(huán)境下，從注冊公司開始，從零做起，與全國的“同行們”一同參與到競爭激烈的公司業(yè)務(wù)中來，學(xué)生的決策將決定企業(yè)的盈虧，在聯(lián)賽游戲中充分體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛和快樂。

4.企業(yè)“樂做”模式。即以樂觀的企業(yè)文化為基礎(chǔ)的快樂工作模式。要想讓正面的“鏡面效應(yīng)”發(fā)揮到極致，不僅需要看到自身的不足，還要看出企業(yè)的長處，并學(xué)會如何去迎頭趕上。在推行“7S”企業(yè)管理中，創(chuàng)造良好明快的工作環(huán)境，優(yōu)待員工，能達(dá)到較好的激勵效果。

四、寓教于樂教學(xué)模式的應(yīng)用與效果

從課堂到實訓(xùn)、從實訓(xùn)到比賽、從技能比賽到企業(yè)職業(yè)生涯，可應(yīng)用寓教于樂教學(xué)模式。

（一）寓教于樂課堂應(yīng)用與效果。課前由課程專家、企業(yè)專家、教師共同建立專業(yè)課程資源庫，在即時化互動平臺發(fā)布最新的課程通告，上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資料，包括視頻、動畫、課件、電子教材等。學(xué)生隨時隨地可查看課程通告內(nèi)容，預(yù)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容和知識點。課中，校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師設(shè)置有趣的案例和情境，布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和項目，采用啟發(fā)式、鼓勵式多元教學(xué)法，使用開放式課堂啟發(fā)學(xué)生雙創(chuàng)意識。在課堂教學(xué)中可用到的道具包括成果累積箱、文化墻、小組學(xué)習(xí)業(yè)績量化考核管理制度墻紙。學(xué)生可在課堂進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和搶答，與教師、同學(xué)互動交流，合作完成小組項目和個人項目。課后教師可在移動端教學(xué)平臺上查看學(xué)生任務(wù)完成情況，與學(xué)生進(jìn)行線上線下交流討論，并反思本堂課教學(xué)過程，分析存在的問題，優(yōu)化下節(jié)課的組織。成果累積箱：教師使用小球激勵學(xué)生積極參與課堂互動。成果累積箱的小球數(shù)量直觀反映各個小組的課堂表現(xiàn)情況，從而起到激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊競爭意識、團(tuán)隊協(xié)作意識的作用。文化墻：學(xué)生可以在文化墻上展示小組的文化成果；教師定期組織小組文化成果展示活勱，鼓勵各個小組注重團(tuán)隊文化建設(shè)。小組學(xué)習(xí)業(yè)績量化考核管理制度墻紙：教師可以參照該制度，向?qū)W生介紹以小組為單位的班級量化管理業(yè)績考核制度，以便學(xué)生能夠明確課程學(xué)習(xí)業(yè)績、綜合素養(yǎng)、出勤率、“7S”推行四個方面的具體考核辦法。

在該樂教的實踐試驗中，課堂教學(xué)效果良好，推動了部分院校信息化教學(xué)的進(jìn)程，大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊組織能力和團(tuán)隊精神，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供了指導(dǎo)和借鑒。今后需要學(xué)校、教學(xué)團(tuán)隊、學(xué)生團(tuán)隊三位一體開展樂教的全過程。教育部、教職委應(yīng)該出臺相關(guān)政策和文件，推動教學(xué)改革的進(jìn)行，鼓勵教師提高信息化應(yīng)用能力；院?？蛇x派教師參與各種培訓(xùn)和聽課活動，提高教學(xué)水平和課件制作水平；教研室應(yīng)主推“互聯(lián)網(wǎng)+”和創(chuàng)新教學(xué)的開展，形成良好的教學(xué)氛圍；課堂上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作的能力，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（二）寓訓(xùn)于樂實訓(xùn)具體應(yīng)用與效果。實訓(xùn)課前課程專家、企業(yè)專家、教師建立實訓(xùn)軟件隨時可調(diào)用的實訓(xùn)資源庫，發(fā)布規(guī)定課時內(nèi)的實訓(xùn)課程通告，在即時化互動平臺上傳實訓(xùn)操作過程的視頻、動畫、課件等信息。學(xué)生隨時隨地可查看實訓(xùn)課通告和知識點、預(yù)習(xí)相關(guān)實訓(xùn)操作過程視頻。課中，校內(nèi)導(dǎo)師或企業(yè)導(dǎo)師布置實訓(xùn)室，發(fā)布本堂實訓(xùn)課任務(wù)和項目，以角色扮演、軟件仿真模擬等方式引導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)課程任務(wù)，完成過程中引導(dǎo)學(xué)生多問多思考，尋求更好的解決方案。課中要求學(xué)生小組配合完成任務(wù)，提高小組實訓(xùn)效率。課后教師可在移動端教學(xué)平臺上查看學(xué)生任務(wù)完成情況，與學(xué)生進(jìn)行線上線下交流討論，并反思本堂課教學(xué)過程，分析存在的問題，優(yōu)化下節(jié)課的組織。

教師可在理實一體化中引入實訓(xùn)軟件。如倉儲與配送管理實訓(xùn)課程可以引入的小游戲有倉庫布局、揀選、裝載及配送路線規(guī)劃、配送中心選址實驗，以及運輸小游戲。校內(nèi)導(dǎo)師可按課程要求安排一些實訓(xùn)小游戲的操作，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。學(xué)生可進(jìn)行計算機(jī)仿真實訓(xùn)實驗，如集裝箱碼頭仿真實訓(xùn)室的實驗、報關(guān)報檢實訓(xùn)室的實驗、3D報關(guān)、貨代、集裝箱進(jìn)出口實訓(xùn)等，都是仿真的3D操作過程。企業(yè)專家、課程專家還可以規(guī)劃專業(yè)專用的大型游戲教育軟件，如面向物流類專業(yè)學(xué)生開發(fā)一款運輸經(jīng)營決策類教育產(chǎn)品。某物流游戲產(chǎn)品基于運輸人才能力提升的層級遞進(jìn)式設(shè)計理念，以全國物流節(jié)點城市為運輸業(yè)務(wù)目標(biāo)城市，把每個城市的規(guī)律性訂單個性化需求作為游戲玩法持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動力，學(xué)生圍繞著各個目標(biāo)城市的運輸任務(wù)，依據(jù)所持有的動態(tài)物流資源，基于運輸組織中收貨與送貨基本邏輯思路進(jìn)行運輸計劃與調(diào)度決策，讓學(xué)生親身體驗未來實際運輸企業(yè)經(jīng)營中模糊排序、模糊尋優(yōu)和模糊對策等內(nèi)容，從而通過游戲化教學(xué)幫助學(xué)生掌握物流企業(yè)運營管理知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生物流管理與決策能力，助力物流專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高和教學(xué)改革，從而實現(xiàn)“寓教于樂、寓學(xué)于樂”的教育目的。

該樂訓(xùn)在部分院校的教學(xué)實踐中效果良好，提高了學(xué)生的動手能力和操作能力，為下一步的頂崗實習(xí)提供了可靠的職業(yè)素養(yǎng)。今后須對實踐項目和實訓(xùn)軟硬件進(jìn)行人力、物力、財力的投資，與現(xiàn)代職業(yè)工藝技術(shù)無縫連接。這要求教育部和職教部等相關(guān)部門出臺相關(guān)行業(yè)規(guī)范和文件，規(guī)范實踐操作過程；組織課程專家和企業(yè)專家研究實踐教學(xué)活動，提出一攬子實踐方案；在實施中，組織相關(guān)專業(yè)教師開展實踐教學(xué)培訓(xùn)，讓教師掌握實踐操作過程；在實踐教學(xué)上，加大基礎(chǔ)設(shè)備和資金投入，并以相關(guān)專業(yè)軟件配套相關(guān)技能實訓(xùn)室，真正符合現(xiàn)代工藝，實現(xiàn)理實一體化仿真實訓(xùn)，讓學(xué)生真實體驗工作過程。

（三）寓做于樂企業(yè)實踐具體應(yīng)用與效果。到企業(yè)實踐前院校和企業(yè)合作建立校企合作基地，將部分實踐課設(shè)置到企業(yè)中進(jìn)行，與企業(yè)崗位無縫對接。于課前發(fā)布發(fā)布外出實踐或見習(xí)通告，在即時化互動平臺上與學(xué)生說明到企業(yè)中面臨的項目、重要事宜和企業(yè)工作制度，并上傳企業(yè)實際操作過程的視頻、動畫、圖片等信息。學(xué)生隨時隨地可查看實踐課和見習(xí)通告，觀看相關(guān)企業(yè)實際操作過程材料，提前了解企業(yè)規(guī)范和優(yōu)秀的企業(yè)文化，并做好個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。實踐課中，企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行現(xiàn)場解說和操作，具體運作方式為企業(yè)家演說、現(xiàn)場操作、小組討論等。安排不同的項目進(jìn)行操作演示，靈活安排到訪學(xué)生參與具體的實踐項目。引導(dǎo)學(xué)生在見習(xí)多問多思考，為企業(yè)提供一定的改進(jìn)或解決方案。課中要求學(xué)生認(rèn)真完成崗位任務(wù)，部門合作緊密。課后教師可傾聽企業(yè)反饋，搜集學(xué)生見習(xí)結(jié)果，與學(xué)生進(jìn)行線上線下交流討論，并反思本堂課教學(xué)過程，分析存在的問題，優(yōu)化下節(jié)企業(yè)實踐課的組織，并跟蹤后期的學(xué)生頂崗實習(xí)工作的開展。這種模式把課堂搬到企業(yè)中，真正與企業(yè)零距離，了解企業(yè)的實際崗位工作情況，可讓學(xué)生盡早進(jìn)入企業(yè)工作狀態(tài)。企業(yè)也可以在宣傳片中加入經(jīng)理、員工等動畫元素，宣傳積極向上的企業(yè)文化，讓員工保持樂觀心態(tài)。

該樂業(yè)的院校實踐過程中，教學(xué)與頂崗實習(xí)的物流企業(yè)產(chǎn)學(xué)研和工學(xué)結(jié)合，獲得豐碩成果，學(xué)生在電商企業(yè)學(xué)習(xí)一段時間后，掌握了電商企業(yè)創(chuàng)辦的大量信息，成功出來開展自主創(chuàng)業(yè)活動，成立合伙企業(yè)，并達(dá)到了良好的經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)生采用淘寶網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)商務(wù)及快遞行業(yè)相結(jié)合的方式為本地客戶服務(wù)及銷售線路。客服中心的游客回訪機(jī)制，把做好用戶體驗最為核心目的的方式做全國市場的營銷。1-2年左右，已經(jīng)達(dá)到一天成交訂單100張，實現(xiàn)年營業(yè)額達(dá)144萬元以上。今后須從政策、院校、教研、實習(xí)幾方面著力，大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)工作，實現(xiàn)就業(yè)型創(chuàng)業(yè)和初創(chuàng)型創(chuàng)業(yè)全面開花。政策方面，相關(guān)部門應(yīng)該鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、提供孵化器和創(chuàng)業(yè)園、完善配套設(shè)施和設(shè)備、完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金和貸款的發(fā)放；院校上，加大產(chǎn)學(xué)研和校企合作的力度，建立各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，充分利用人力物力資源；教研上，開展創(chuàng)業(yè)課程的研究活動，著力于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程改革，教師開展相關(guān)專業(yè)活動；實習(xí)中，深入調(diào)查學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的開展，做好數(shù)據(jù)分析和總結(jié)，在反饋中針對就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行研究和解決，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

（四）寓賽于樂比賽具體應(yīng)用與效果。由企業(yè)專家、課程專家、教師合作開發(fā)學(xué)生技能比賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)大賽、挑戰(zhàn)杯、職業(yè)技術(shù)聯(lián)賽，建立比賽資源庫。賽前積極組織、發(fā)布技能比賽報名、參賽賽程，師生可在互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)平臺上查詢到比賽資源和歷年比賽視頻。學(xué)生在有效期內(nèi)報名，提前練習(xí)比賽項目、參加熱身賽、初賽及選拔賽。賽中，教育機(jī)構(gòu)直播和監(jiān)控整個比賽過程，確保公平公正公開，并安排裁判進(jìn)行賽程控制。學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，積極參與整個比賽，指導(dǎo)教師給予場外有效指導(dǎo)。賽后開會總結(jié)本次比賽情況，以賽促建、以賽促學(xué)、以賽促教。

需要由企業(yè)專家、課程專家、教師三方同時促進(jìn)學(xué)習(xí)聯(lián)賽的開展。如以某物流教學(xué)游戲系列軟件為載體，由全國職教集團(tuán)委員會組織開展部分地區(qū)的物流專業(yè)院校聯(lián)賽，旨在增強(qiáng)物流專業(yè)學(xué)生對物流運輸、企業(yè)經(jīng)營管理、運力優(yōu)化、管理成本等方面知識與技能的掌握，全面展現(xiàn)職業(yè)教育和高等教育的發(fā)展水平，提升物流管理類中高級應(yīng)用型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，推動教育教學(xué)改革及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。由中職組選手競賽、高職組選手競賽和本科組選手競賽三場賽事組成。以物流管理專業(yè)發(fā)展的人才能力需求為依托，旨在通過游戲化教學(xué)幫助學(xué)生掌握物流企業(yè)運營管理知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生物流規(guī)劃管理與決策能力，助力物流專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)改革，全面展現(xiàn)高等教育和職業(yè)教育的發(fā)展水平，提升物流管理類中、高級應(yīng)用型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，從而實現(xiàn)寓教于樂、寓學(xué)于樂的教育目的。在聯(lián)賽中，學(xué)生將扮演一名創(chuàng)業(yè)者，在高度自由的環(huán)境上，從注冊公司開始，從零做起，與全國的“同行們”一同參與到競爭激烈的物流運輸業(yè)務(wù)中來，學(xué)生的決策將決定企業(yè)的興衰，游戲中充分體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛和歡樂。這是比賽，也是創(chuàng)新課程，同時也是一次創(chuàng)業(yè)旅程。

在樂賽的實踐中，今后須加大培訓(xùn)力度，力爭進(jìn)入技能比賽的最前沿。為實現(xiàn)此目標(biāo)，全國職教委應(yīng)多組織相關(guān)賽事，完善職業(yè)技能比賽細(xì)則，賽前組織統(tǒng)一培訓(xùn)；院校須大力開展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提供有利的軟硬件條件如機(jī)房、賽事訓(xùn)練場、比賽軟件的建設(shè)和購買；教學(xué)團(tuán)隊須開發(fā)合適的培訓(xùn)計劃，組織教師開展學(xué)習(xí)活動，提高賽項的指導(dǎo)水平，積極組織賽前培訓(xùn)活動，指導(dǎo)學(xué)生多思考多創(chuàng)新多鉆研；通過各種渠道進(jìn)行巡回宣傳，組織學(xué)生積極報名參加各種技能比賽，引導(dǎo)學(xué)生思維，提高大賽比賽的信心和能力。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，激發(fā)學(xué)生興趣是“寓教于樂”的主要手段。寓教于樂教學(xué)模式實質(zhì)上是“巧妙導(dǎo)入—創(chuàng)設(shè)情境—引導(dǎo)探索—體驗成功”的過程，也是“愉快教學(xué)的準(zhǔn)備—喚起—深化—鼓勵”的過程，得到眾多教師和學(xué)生的鼓勵和支持，在實踐過程中，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，師生以教促學(xué)，以賽促建，在職業(yè)化比賽中獲得優(yōu)秀成績。寓教于樂教學(xué)模式是大面積提高教學(xué)質(zhì)量、實施素質(zhì)教育的重要保證。在今后的教學(xué)中，我們要不斷改革課堂教學(xué)，把愉快帶進(jìn)教堂，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“好學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

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【基金項目】2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“創(chuàng)新思維下基于鏡面效應(yīng)的寓教于樂教學(xué)模式研究”（GXHZJG2017B05）階段研究成果；2017年度廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+的直播教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用研究”（2017C498）階段研究成果；2017年度廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級項目“創(chuàng)新思維下基于鏡面效應(yīng)的寓教于樂教學(xué)模式研究”（XY2017YB007）階段研究成果；2017年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項目“互聯(lián)網(wǎng)+高效物流時代企業(yè)單證工作管理模式研究”（2017KY1209）階段研究成果；2018年度廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級重點項目“基于現(xiàn)代學(xué)徒制的物流人才培養(yǎng)‘認(rèn)聘訓(xùn)創(chuàng)模式研究與實踐”（XY2018ZD02）階段研究成果

【作者簡介】黃 艷（1982— ），女，廣西南寧人，物流工程碩士，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管系講師。

（責(zé)編 黎 原）