蔡建年

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上越來(lái)越重要，教學(xué)體制改革也不斷深化。在新課程改革背景下，高中英語(yǔ)教育教學(xué)水平和課堂效率已經(jīng)有了明顯的提升。英語(yǔ)作為世界語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)不僅是為學(xué)生能夠考上更好的大學(xué)，而且是為了給國(guó)家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。這就需要高中英語(yǔ)教師在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，除了教學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)課本的內(nèi)容外，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口語(yǔ)水平，所以高中英語(yǔ)教師要重視英語(yǔ)閱讀，教師要積極完善教學(xué)手段，展開(kāi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

新課程改革背景下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和多元化思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展以及英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化習(xí)俗等都會(huì)了解和學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。

一、新課程改革背景下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革背景下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在著很多問(wèn)題，這些問(wèn)題影響著英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)效率，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀越來(lái)越反感，教師應(yīng)該積極改進(jìn)教學(xué)策略，找出英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而提高本班學(xué)生英語(yǔ)閱讀課堂效率。

1.閱讀的選材不科學(xué)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，一般都是教師選擇閱讀內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生的心理和生理還不成熟，學(xué)生之間存在個(gè)體差異，而且學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)也不同，教師和學(xué)生的愛(ài)好、興趣也不一樣，導(dǎo)致學(xué)生閱讀后沒(méi)有達(dá)到效果。

2.教師教學(xué)中放不開(kāi)手

教師在高中英語(yǔ)閱讀教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中放不開(kāi)手，教師習(xí)慣性地將知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)提供給學(xué)生，而不是讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中自己尋找，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行自主尋找問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間，使學(xué)生的想象力、探索力、創(chuàng)造力和思維能力受到束縛，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣下降，別人說(shuō)出的觀點(diǎn)，學(xué)生就不會(huì)去思考，就會(huì)認(rèn)為教師說(shuō)的對(duì)。

3.學(xué)生的閱讀量少

扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)閱讀能力、英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)、英語(yǔ)語(yǔ)感等不是一天就能形成的，這是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的閱讀才能培養(yǎng)出來(lái)的。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中對(duì)所閱讀的內(nèi)容沒(méi)有完全的掌握和理解，而且英語(yǔ)閱讀課相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，學(xué)生的閱讀量不夠，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中沒(méi)有學(xué)到閱讀技巧。

二、新課程改革背景下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

隨著新課程改革的不斷深入，高中英語(yǔ)教師也積極提升自身教學(xué)水平，提高教學(xué)效率。教師也在教學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)，提高英語(yǔ)閱讀水平和英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生多元化思維和思維能力，提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

1.在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中總是以自己為主體，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的課堂上學(xué)習(xí)、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生探索能力，教師積極觀察學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施小組合作閱讀

教師在教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，先給學(xué)生分組，將學(xué)生分為若干組后教師再進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，這種方式有利于學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人發(fā)言、尊重別人，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的積極性。

3.在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中轉(zhuǎn)移重心

教師在展開(kāi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，總是注重知識(shí)傳授，教師沒(méi)有重視學(xué)生閱讀能力和其他綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)移重心，讓學(xué)生儲(chǔ)備豐富的詞匯量和句式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將書籍中的信息和自己的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，提高自身語(yǔ)言能力。

4.在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中因材施教

有的學(xué)生因?yàn)槠苹蛘卟幌矚g英語(yǔ)，造成了他們英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，教師應(yīng)該積極了解本班學(xué)生的心理生理和個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生采用因材施教、分層教學(xué)的教學(xué)方法將學(xué)生與學(xué)生之間的差距逐漸縮小。

總而言之，新課程改革背景下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生有非常重要的作用，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)陌生詞匯的積累、對(duì)陌生句式的積累等都可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，在英語(yǔ)閱讀中利用小組合作教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和交際能力。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力，教師要以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)學(xué)生，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教師還可以根據(jù)本班學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和個(gè)性差異進(jìn)行分層教學(xué)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，但是教師要積極改進(jìn)教學(xué)策略，提高自身綜合能力，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，為學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力奠定基礎(chǔ)，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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