謝燕平

摘 要：隨著新課改的快速發(fā)展，高中語文教學模式也應有新的提升，教師應將高一到高三的課程進行整體性的規(guī)劃，提高語文教學系統(tǒng)的統(tǒng)一性，使學生能夠由淺入深地學習，進而提高學生的綜合素質(zhì)。主要研究如何構(gòu)建高中語文教學的和諧關(guān)系，以推動語文教學更好地開展。

關(guān)鍵詞：高中語文；和諧關(guān)系；整體教學

高中語文能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，整合高中語文知識能夠提高學生的學習效率，怎樣構(gòu)建語文教學的和諧關(guān)系是教師的研究重點，在教學中教師應該將語文知識進行統(tǒng)一，方便學生系統(tǒng)學習，從而提高學生語文成績。

一、打好語文基礎(chǔ)

1.培養(yǎng)學生的學習興趣

在高中語文教學中，基礎(chǔ)知識是學好語文的前提，只有扎實掌握基礎(chǔ)知識才能進行更深層次的學習。興趣是最好的老師，教師在教學前應先激發(fā)學生的學習興趣，因傳統(tǒng)的教學方式過于死板，語文學科的文字性知識較多，學生學習起來難免會感到枯燥，不利于教學的開展。因此教師應在教學前將培養(yǎng)學生的學習興趣作為重要的教學目標，通過文言文、現(xiàn)代文提高學生的審美能力，還可舉辦詩歌大賽、閱讀比賽等活動提高學生的參與感，學生在參加活動過程中自信心會得到提升，學習興趣會被激發(fā)，能夠為接下來的學習做鋪墊。

2.培養(yǎng)學生的學習習慣

良好的學習習慣能夠促進學生語文成績的進步，通常高中的學習壓力都較大，如果沒有一個良好的學習習慣，只會使自己更加疲憊，因此，教師在教學過程中應引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，在朗讀課文時應做到邊朗讀邊理解；在寫作文時應將意思表達清楚，并做到文字干凈工整，平時應該多讀書，積累名言名句以提高學生對文字的敏感力，在以后的語文學習中也能夠更加輕松容易。

3.加強基礎(chǔ)練習

在高考中很多題型都來自語文的基礎(chǔ)題，例如文言文解析、成語、標音等，教師在后期教學時往往容易忽視語文基礎(chǔ)。在高一階段，教師應利用早自習時間對學生的閱讀、成語進行訓練，并定時小考，為學生鞏固基礎(chǔ)知識，使學生在牢固的基礎(chǔ)知識前提下進行學習，對提高學生語文成績有良好的推動作用。

二、階段性培養(yǎng)

1.注重學生的想法

學生在高二期間無論是成績還是思想都會出現(xiàn)較大的波動，教師在教學過程中應時刻觀察學生的想法，并對學生進行正確的引導，使學生有一個正確的學習態(tài)度，重視語文的學習。

2.板塊培養(yǎng)

在高二階段，教師主要講解必修和選修的課程，在教學時，應采用板塊練習，每到一個階段就對學生進行相關(guān)能力的培養(yǎng)，例如，講《史記》時要對學生進行理解、閱讀、斷句的訓練，在學生掌握知識后，挑選合適的試卷鞏固復習，再對相應知識進行鞏固。

3.試題訓練

高二是學習語文最重要的一年，重點和難點知識都會安排在高二，因此學生的學習壓力也是很大的。教師在教學過程中，不應一味地灌輸理論知識，可以在每節(jié)課講完后，對學生進行隨堂訓練，將講過的知識總結(jié)整理出來，在課上最后的幾分鐘與學生一起回顧，并選擇近幾年高考中典型的試題給學生，使學生適應高考題型的難度和問題方式，為高考提前做準備。

三、鞏固與復習

1.對學過的知識進行鞏固

教師在教學中，應將繁瑣的知識總結(jié)出來，定期幫助學生鞏固學過的知識點，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，找出解決方法。教師應將學生平時在練習中容易出現(xiàn)的問題總結(jié)出來，并集中在一張試卷上，定期為學生鞏固，學生在做題時就會對錯題產(chǎn)生深厚的印象。在高二學習中，學生對語文的基礎(chǔ)知識有了深層的了解，經(jīng)過反復的練習、消化，語文成績就會提高。

2.回歸課本

語文知識無論再怎么延伸及創(chuàng)新都離不開課本。在高三復習階段教師應將學生帶到課本知識中，整合高一和高二的課程，并重新溫習基礎(chǔ)知識，包括對文言文的背誦和理解，對錯字的認知等。教師應將學生帶入教材中，在學生掌握基礎(chǔ)知識后，再帶出教材，對學生進行課外知識的延伸，包括閱讀欣賞、作文創(chuàng)新等，每天為學生安排一篇課外文進行閱讀，并寫出讀后感，在高三一年中，學生的文字理解能力和作文基礎(chǔ)會得到提高。教師在注重基礎(chǔ)知識的同時也要提高學生的寫作能力，采納完成高考前第一階段的復習目標。

3.提升學生全方面的能力

在高三學習階段，學生的學習目標應放在高考上，因此教師應注重提高學生的綜合素質(zhì)。包括學生的語言能力、理解能力、認知能力、分析能力等，在經(jīng)過基礎(chǔ)知識、板塊練習、習題復習后，學生的語文成績會有一個質(zhì)的飛躍。教師也能夠清楚地看到學生的能力，也有利于教師進行分層教學。

4.提高語文教學的整體性

教師在教學中，應將培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)作為主要的教學目標。在高中語文學習過程中，學生沒有將知識串聯(lián)起來的能力，這就要求教師在教學中提高語文知識的整體性，并將知識由淺入深地交給學生，這樣學生學習起來就會容易很多。教師還應提高自身知識的儲備量，學生獲取知識的主要來源是教師，能夠在課堂上解決的問題盡量不要安排學生在課下學習，以提高學生的學習效率。

高中語文是學生學習的重要科目，教師在教學時，應將知識點總結(jié)出來，并由淺入深地教學，從基礎(chǔ)知識到課外延伸，從而提高學生的學習效率。同時還應該了解學生的思想，引導學生樹立正確的學習態(tài)度和學習目標，要加強與學生的溝通，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整復習進度，并安排給學生不同難度的學習內(nèi)容?？傊咧姓Z文教師在教學時應提高語文知識的系統(tǒng)性，為高考打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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