宋云霄

摘 要：生活化教學(xué)是當(dāng)前常見的一種教學(xué)手段，可以有效提升課堂教學(xué)活躍程度，提高學(xué)生的實踐探究能力。作為初中生物教師，必須要重視生活化教學(xué)的方式，采用合理的生活化教學(xué)手段，精選生活化教學(xué)內(nèi)容，以此達到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：生活化；具體措施；初中生物；光合作用

生活化教學(xué)是新課程改革之后常見的一種教學(xué)方式，對于初中生物來說，生活化教學(xué)一方面能夠?qū)滩牡膬?nèi)容進行深度的開發(fā)與利用，另一方面還能夠有效提升學(xué)生對生物知識的認(rèn)知能力，感受到生物知識在生活中的價值。本文將以“植物的光合作用”的教學(xué)為例，具體分析初中生物的生活化教學(xué)。

一、“植物的光合作用”生活化教學(xué)存在的問題

生物學(xué)科本就是與學(xué)生實際生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，教師在采用生活化教學(xué)模式時，應(yīng)盡量保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思維和生活經(jīng)驗相匹配，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生情感方面的共鳴。在目前“植物的光合作用”生活化教學(xué)中，主要存在以下幾方面的問題：

1.初中生對生活化教學(xué)的認(rèn)識不足

通過之前的調(diào)查與探究我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大多數(shù)初中生都能夠準(zhǔn)確把握生物中“植物的光合作用”與自己生活實際聯(lián)系的意義，但是具體到如何利用這一知識去解決生活問題卻明顯不夠。這一問題表明，雖然大多數(shù)學(xué)生能夠意識到生物生活化的意義，但卻缺乏實踐與探索能力，影響了生物生活化教學(xué)的質(zhì)量。

2.教師對生活化教學(xué)的實施不夠重視

目前，在“植物的光合作用”教學(xué)過程中，大多數(shù)教師依然選擇采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只有約一半的教師會選擇結(jié)合生活實例進行教學(xué)，且時間大多控制在五分鐘以內(nèi)，能夠?qū)⒔虒W(xué)與生活實際結(jié)合的教師更是少之又少，教師對生活化教學(xué)的實施重視程度不足。

3.生活化教學(xué)存在嚴(yán)重形式化問題

還有一部分教師在教學(xué)中雖然有目的、有意識地在課堂中開展了生活化教學(xué)，并做足了課前的準(zhǔn)備工作。但這些生活實例與學(xué)生的實際生活存在一定的差距，導(dǎo)致了生活化教學(xué)流于形式，失去了應(yīng)有的價值。

二、“植物的光合作用”生活化教學(xué)的具體措施

1.通過生活化問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于初中生來說，求知欲是他們學(xué)習(xí)的主要動力。而求知欲最初的表現(xiàn)形式就是興趣。因此，在生物教學(xué)中，教師應(yīng)盡量通過有效的問題內(nèi)容，從學(xué)生的生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將課堂與生活聯(lián)系在一起，滿足課堂生活化的要求。在“植物的光合作用”教學(xué)中，教師就可以從當(dāng)前社會熱點，例如生態(tài)環(huán)境、生活資源等角度出發(fā)，讓學(xué)生探討如何解決生活中糧食匱乏的問題，提出生活中提高農(nóng)作物產(chǎn)量、開發(fā)新能源等具體措施，以此與植物光合作用聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生對這部分知識的學(xué)習(xí)興趣，讓他們初步感受到本節(jié)內(nèi)容對于實際生活的重要意義，為之后的知識教學(xué)做好鋪墊。

2.采用恰當(dāng)?shù)纳罨虒W(xué)策略鞏固學(xué)生基礎(chǔ)

在新課程改革之后，生物教學(xué)的方式也出現(xiàn)了翻天覆地的變化，由傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生自主探究教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在生活化教學(xué)中，教師也應(yīng)該積極采用有效的教學(xué)策略提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先，在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供與生活密切相關(guān)的實驗機會，讓他們在實驗過程中對生物的光合作用進行探究。同時，實驗的過程中應(yīng)具備嚴(yán)格的操作標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地落實實驗各項內(nèi)容。在學(xué)生遇到問題時，教師還要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，幫助他們有效解決困惑。

其次，教師可以利用多媒體進行生活化教學(xué)。植物的光合作用是無法通過肉眼進行觀看的，傳統(tǒng)教學(xué)中只能依靠課本中的圖片進行展示，不利于學(xué)生理解掌握。因此，教師不妨利用多媒體課件的形式，通過播放與生活相關(guān)的視頻讓學(xué)生切實觀察到生活與實驗過程中的光合作用，從而滿足教學(xué)要求。

最后，除了課堂之外，教師還要把教學(xué)融入學(xué)生的實際生活中，讓他們多去關(guān)注生活中植物成長的過程以及變化，將其與所學(xué)的知識融合在一起，達到學(xué)以致用的目的。

3.通過實際的探究利用知識解決生活問題

作為一門來源于生活的學(xué)科，生物知識同樣能夠服務(wù)于生活，解決實際問題。在生活化教學(xué)中，教師可以將科學(xué)、技術(shù)與社會三者緊密聯(lián)系在一起，提升學(xué)生的實踐探究能力，讓他們能夠站在生物的角度來解決生活中的問題。具體到“植物的光合作用”中，教師就可以讓學(xué)生到田地中進行以下兩方面的探究：

一是對物質(zhì)變化方面進行探究。例如，面對人口的增加，如何利用光合作用在有限的耕地里提高農(nóng)作物的產(chǎn)量？在學(xué)生探究過程中，教師應(yīng)對他們進行正確的引導(dǎo)，讓他們通過農(nóng)民澆水、施肥、灌溉等農(nóng)作物種植過程去解釋光合作用的原理，以此加深對光合作用的理解，提升知識的運用能力。

二是要對能量變化方面進行研究。具體來說，就是要讓學(xué)生探討如何在植物光合作用中提高能量的利用率，以此幫助他們了解植物如何通過光合作用儲存能量。還可以讓學(xué)生一起探討焚燒秸稈的害處，不僅污染了空氣，更是浪費了秸稈中的能量。

總之，生活化教學(xué)不僅可以讓初中生物課堂變得更加生動活潑，還可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動融入課堂探究中去。對于教師來說，必須要重視生活化教學(xué)的方式，改變目前教學(xué)中的不足，精選生活化教學(xué)內(nèi)容，保證案例的真實性與針對性，以此達到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。

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