劉海芳

摘 要：新課改下的初中音樂課堂一改傳統(tǒng)音樂課堂上缺少主動性與積極性的不足，從挖掘?qū)W生想象力與創(chuàng)造力入手展開了一場音樂教學(xué)革命。而在這種創(chuàng)新的環(huán)境下，“帶動唱”教學(xué)手段的推廣更是幫助很多初中生樹立了“我要學(xué)音樂、我要上音樂課”的思想。結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對初中音樂課堂的“帶動唱”應(yīng)用展開了討論。

關(guān)鍵詞：“帶動唱”教學(xué)方法；初中音樂課堂；應(yīng)用研究

隨著信息時代的來臨以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的推廣，這些新鮮事物對音樂都產(chǎn)生了巨大的影響，特別是偶像經(jīng)濟的產(chǎn)生更是提升了初中生對音樂感染力的追求。在這種情況下，“帶動唱”的全新教學(xué)手段更是以一種全新的姿態(tài)獲得了更多同學(xué)的喜愛，同樣一首歌曲經(jīng)過不同學(xué)生、不同情感的演繹都能夠帶來耳目一新的感受，同時也潛移默化地提升了初中生對音樂課堂的熱愛。

一、“帶動唱”教學(xué)手段的現(xiàn)狀

（一）“帶動唱”能夠最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

可以說“帶動唱”是近幾年來廣泛受到群眾喜歡的一種音樂藝術(shù)展現(xiàn)形式，特別是隨著社區(qū)文化、校園文化的廣泛開展，這種大眾文化活動更是得到了前所未有的關(guān)注。而在初中音樂課堂上更是可以通過這種“帶動唱”的形式來幫助初中生對音樂中所涉及的人、事、物有所感悟，讓更多的初中生愛上音樂這門藝術(shù)學(xué)科。

（二）將多元化的“帶動唱”教學(xué)手段融入音樂教學(xué)中

在現(xiàn)階段的初中音樂教學(xué)實踐中，初中生已經(jīng)不再是傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的被動接受者，更多的時候要求學(xué)生能夠作為音樂的創(chuàng)造者、改編者，通過對學(xué)生潛力的挖掘與審美能力的提升，與“帶動唱”教學(xué)手段進行完美結(jié)合與無縫對接，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情，這對整個初中音樂教學(xué)而言將會起到十分重要的作用。在實際的課堂應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師不妨利用多媒體教學(xué)軟件的導(dǎo)入來調(diào)動學(xué)生的參與熱情，通過對一些內(nèi)容健康、學(xué)生喜聞樂見的音樂進行“帶動唱”來進行各類音樂知識的普及與傳授，相信這種先進的教學(xué)手段對新課改下的初中音樂教學(xué)將會有跨時代的意義。

二、初中階段的“帶動唱”教學(xué)手段應(yīng)用

（一）以節(jié)奏作為突破口

作為音樂教學(xué)中的重要知識點，在進行“帶動唱”的過程中我們要將歌曲的難點與重點先標注出來，通過有趣的互動游戲來向?qū)W生進行展示。由于音樂節(jié)奏本身具有其獨特的內(nèi)在含義，所以我們在進行講解的過程中不妨將音樂、舞蹈、語言進行高度融合。例如在講“×× Ⅰ ×××× Ⅰ××× Ⅰ×× Ⅰ”的節(jié)奏時，教師不妨以拍手、跺腳的方式來對學(xué)生進行分組練習(xí)，以此來實現(xiàn)初中生對音樂節(jié)奏的初級認知并學(xué)會簡單的節(jié)奏切分。

（二）通過分組形式來進行“帶動唱”創(chuàng)新

在進行“帶動唱”實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，不僅要激發(fā)學(xué)生在課堂上的主觀能動性，同時還應(yīng)當(dāng)鼓勵他們勇敢地走上舞臺或者講臺來展示自己。例如在進行《你是我的花朵》這首歌學(xué)習(xí)的時候，按照新課改背景下的“帶動唱”教學(xué)目標，教師首先應(yīng)當(dāng)將全班學(xué)生分為幾組，第一組用雙手環(huán)抱交叉來表演“你是我的花朵”這句副歌，第二組同學(xué)利用哼唱來進行背景音樂的伴奏，而第三組同學(xué)則是作為第二聲部進行演繹。相信有了這樣的“帶動唱”教學(xué)方式，學(xué)生才能在有限的課堂時間內(nèi)得到無限的音樂素養(yǎng)提升。

（三）利用表情來帶動演唱的表達

我們知道歌曲作為一種情感與內(nèi)在思想表達的綜合形式，如果能夠配以相應(yīng)的表情展開教學(xué)與實踐，將會起到事半功倍的作用。例如在演繹比較快樂的歌曲的時候，我們要求學(xué)生要面帶笑容，通過雙眼閃爍出來的喜悅來帶動聽者的情緒；而在演唱諸如《國際歌》等莊嚴歌曲的時候，我們便要求學(xué)生表情肅穆。每一名初中音樂教師都應(yīng)當(dāng)深刻地認識到歌曲內(nèi)涵與學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴的重要性，同時要以一種相對夸張的手段來展現(xiàn)，只有這樣我們的“帶動唱”教學(xué)才能夠發(fā)揮其最大的教學(xué)效果。

（四）通過表演來進行音樂展示的帶動

初中音樂教師在指導(dǎo)學(xué)生進行演唱的時候，必須要結(jié)合歌曲、音樂載體的表現(xiàn)形式與表現(xiàn)姿態(tài)來進行獨立的風(fēng)格劃定，不得放縱學(xué)生通過千人一面的方式來進行演繹。例如現(xiàn)階段的歌曲可以分為如下幾個大類：喜悅的、歡快的、悲傷的、莊嚴的，而對于一些節(jié)奏明快、韻律強烈的歌曲在演繹的時候，教師便要以一種具有創(chuàng)意性的手語來為學(xué)生打造一種溫馨的教學(xué)情景，特別是在《感恩的心》《青春舞曲》《愛的奉獻》等曲目表達的時候。

綜上而言，我們通過對初中音樂教學(xué)實踐展開討論可以發(fā)現(xiàn)，這種“帶動唱”的教學(xué)方式不僅能夠最大限度激發(fā)學(xué)生對于音樂知識學(xué)習(xí)的積極性，同時還能夠在有限的45分鐘課堂時間內(nèi)提升整體的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。然而在這個環(huán)節(jié)中我們難免會遇到一些問題，每一名初中教師都要采用與時俱進的教學(xué)手段不斷提升個人音樂素養(yǎng)與教學(xué)水平，也只有這樣我們才能夠最大限度將“帶動唱”的教學(xué)手段發(fā)揮到最佳狀態(tài)，為國家培養(yǎng)更多的音樂人才奠定基礎(chǔ)。

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