馬報 侯曉珊

摘 要：高校社會主義核心價值觀教育活動的開展，離不開基層組織支撐?；鶎咏M織的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與相互作用構(gòu)成了高校的組織支持模式。新形勢下，傳統(tǒng)的他組織模式效力減弱，自組織模式效用開始逐漸凸顯，需要對社會主義核心價值觀教育的組織支持模式進(jìn)行整合與重構(gòu)，從根本上超越自組織-他組織模式的二元對立，充分吸收借鑒二者的合理內(nèi)核，發(fā)揮比較優(yōu)勢，推動社會主義核心價值觀教育活動向縱深推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：核心價值觀；組織支持模式；整合；重構(gòu)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）01-0252-02

培育和踐行社會主義核心價值觀是高校思想政治教育工作的核心內(nèi)容。習(xí)近平總書記指出：“要堅持不懈地培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。”[1]在高校培育和踐行社會主義核心價值觀，就是要把這種價值觀念傳輸給青年學(xué)生，讓他們自覺地將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。在這個過程當(dāng)中，高校各類組織和團(tuán)體發(fā)揮著重要的作用。所謂組織，指的是“人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)特定目標(biāo)，運用知識和技能互相結(jié)合而組成的具有一定邊界的集體或團(tuán)體”[2]。從一定意義上說，高校本身也是一個組織。本文所界定的組織，主要包括學(xué)?；鶎狱h團(tuán)組織以及各種學(xué)生組織。要充分發(fā)揮基層組織橋梁紐帶和組織支撐作用，使基層組織成為培育和踐行社會主義核心價值觀的主體。

當(dāng)前，很多學(xué)者就高校黨團(tuán)組織、工會、班級、學(xué)生社團(tuán)等組織的功能作用開展了深入研究，但是對于高校組織系統(tǒng)、組織模式的研究，特別是高校組織模式與培育踐行社會主義核心價值觀工作關(guān)系的研究，學(xué)界還沒有開展相應(yīng)研究。本文擬運用系統(tǒng)科學(xué)的自組織理論和方法，結(jié)合地方某高校社會主義核心價值觀主題教育活動的現(xiàn)實案例，探討高校核心價值觀組織支持模式重構(gòu)與創(chuàng)新問題，以期為新形勢下高校思想政治教育工作提供借鑒。

一、高校組織生態(tài)：社會主義核心價值觀教育活動的組織支撐

就高校培育和踐行社會主義核心價值觀活動而言，以下幾種組織為其主要組織支撐。

第一，基層黨團(tuán)組織。高校社會主義核心價值觀教育工作要以基層黨團(tuán)組織為主體，在活動開展過程當(dāng)中發(fā)揮基層黨組織的政治核心作用以及廣大黨員的先鋒模范作用，通過黨組織和黨員引領(lǐng)活動方向。高校共青團(tuán)組織相較于黨組織，聯(lián)系學(xué)生更為緊密，在社會主義核心價值觀教育工作中具有獨特優(yōu)勢。根據(jù)筆者所在高校黨委印發(fā)的社會主義核心價值觀主題教育活動實施方案，活動主要任務(wù)涉及理論武裝、宣傳引導(dǎo)、師德建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、文明創(chuàng)建、社會實踐等11個方面，其中10個方面的任務(wù)由黨團(tuán)組織機構(gòu)（黨委組織部、宣傳部、學(xué)工部、團(tuán)委）牽頭。因此，學(xué)校黨團(tuán)組織是教育活動開展的關(guān)鍵。如何把黨團(tuán)組織的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成工作優(yōu)勢，是基層黨團(tuán)組織面臨的重要任務(wù)。

第二，班級組織。班級組織是高校教育和管理工作的基礎(chǔ)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的基本單元，同時也是培育和踐行社會主義核心價值觀工作的組織載體，承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)和服務(wù)的功能。學(xué)生日常管理也是以班級為單位，主題班會作為社會主義核心價值觀教育的重要渠道，可以通過召開主題班會、開展班級集體活動、加強班級文化建設(shè)等方式，形成濃厚的教育氛圍。但是，隨著選課制、學(xué)分制以及主輔修制的施行，特別是網(wǎng)絡(luò)交往的便捷快速，班級的組織邊界逐漸消解，班級組織難以滿足個體多樣性的需求，個人與班級逐漸疏離，班級組織逐漸淪為一個學(xué)生的身份編碼和管理符號[3]。

第三，學(xué)生社團(tuán)組織。學(xué)生社團(tuán)組織是經(jīng)過學(xué)校批準(zhǔn)成立的、以學(xué)生為主體，基于共同的愛好或興趣組建起來的團(tuán)體組織。社團(tuán)組織由學(xué)生自主建立，形式多樣、內(nèi)容豐富，能夠廣泛滿足青年學(xué)生需求。通過積極健康的社團(tuán)活動還可以營造潛移默化、潤物無聲的社會主義核心價值觀教育氛圍，對學(xué)生價值觀的形成和行為范式的調(diào)整有重要意義。筆者隨機選取不同專業(yè)、不同年級的班級作為樣本，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除畢業(yè)班外，其他每個班級90%以上的同學(xué)都加入了學(xué)生社團(tuán)，個別班級比例會更高，甚至有的學(xué)生同時加入了幾個社團(tuán)組織。筆者同時發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生社團(tuán)組織管理較為松散，校團(tuán)委作為管理主體忙于具體事務(wù)，對社團(tuán)組織的指導(dǎo)不夠。另外，還存在社團(tuán)制度建設(shè)不夠規(guī)范、社團(tuán)文化建設(shè)滯后、社團(tuán)負(fù)責(zé)人的能力水平參差不齊等現(xiàn)象，這就導(dǎo)致各種學(xué)生社團(tuán)組建起來較為容易、維持起來困難，難以發(fā)揮持久的影響力和帶動作用。

第四，網(wǎng)絡(luò)虛擬組織。隨著互聯(lián)網(wǎng)向大學(xué)校園的全面滲透，虛擬網(wǎng)絡(luò)生活成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交友的重要組成部分，大學(xué)生虛擬網(wǎng)絡(luò)組織應(yīng)運而生。這種虛擬組織通常由學(xué)生自己建立，小則幾人十幾人，多則上百人，成員基于興趣、愛好、需求的一致或相似，以網(wǎng)絡(luò)為媒介，通過微博、微信、QQ、校園BBS或E-mail等，特別是通過自媒體移動平臺，使用文字、表情及各種符號進(jìn)行廣泛地學(xué)習(xí)互動、交流思想。這種組織成員可以自由地加入或者退出，組織管理更為松散。組織成員有著共同的志趣，通過交流互動、情緒感染以及行為模仿，對組織成員價值觀念的形成具有重要影響。

二、他組織模式：核心價值觀教育活動的傳統(tǒng)組織形態(tài)

按照系統(tǒng)科學(xué)理論，如果一個組織系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)是外力干預(yù)下的結(jié)果，系統(tǒng)就是他組織的。如果沒有外力干預(yù)而形成了自身組織結(jié)構(gòu)，便是自組織的。高校社會主義核心價值觀教育活動的他組織模式，指的是在教育活動開展過程中，各個組織之間需要依靠外部的指令和計劃來推動，而不是依靠組織自身的自覺。如果外部推動力一旦喪失，教育活動就難以開展。

當(dāng)前，大多數(shù)高校教育活動的組織支持都是采用他組織模式。其主要架構(gòu)為學(xué)校黨委——組織（基層黨團(tuán)組織、班級、社團(tuán)）——學(xué)生，管理模式采用垂直管理。在推動核心價值觀教育活動中，這種模式通過外部設(shè)定目標(biāo)、指令或指導(dǎo)能夠把全校組織資源整合起來，并通過這種機制對全校宣傳教育活動展開部署，形成全校動員?；顒又黝}明確，重點突出，針對性強，組織安排便捷高效，能夠在短時間內(nèi)營造濃厚氛圍。就筆者所在高校而言，在全校開展社會主義核心價值觀學(xué)習(xí)教育活動，一般先由學(xué)校黨委根據(jù)上級相關(guān)文件決定，研究推動制定學(xué)校實施辦法。相關(guān)牽頭部門，特別是黨務(wù)部門如宣傳部、組織部負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)、統(tǒng)籌推進(jìn)，各基層組織負(fù)責(zé)抓好落實，通過班級課堂教學(xué)、社會實踐、社團(tuán)文體活動、項目研究、教育培訓(xùn)等形式全方位、多層次快速推進(jìn)?；顒硬粩嗤貙捿d體平臺，通過建立學(xué)校官方微博、QQ以及微信校園公眾號等形式，強化網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)。與此同時，學(xué)校黨委將培育和踐行社會主義核心價值觀工作的開展情況納入綜合考核體系，通過建立定期巡查、調(diào)研機制，開展典型案例征集活動，采取評選優(yōu)秀先進(jìn)集體、先進(jìn)個人等方式，有力地推動全校學(xué)習(xí)教育活動迅速開展。

但是，他組織模式因其自身的結(jié)構(gòu)特點同時還存在著難以克服的問題。首先，教育活動開展的內(nèi)生動力不足。由于活動開展的推動力量往往主要依靠學(xué)校黨團(tuán)組織，特別是黨委部門，自上而下由外而內(nèi)地推動，造成了其他各組織內(nèi)生動力不足。特別是對學(xué)生來說，核心價值觀教育活動吸引力不強，學(xué)生參與積極性不高，而基層組織為了應(yīng)付任務(wù)，往往導(dǎo)致“拉夫式”參與，引起學(xué)生的不滿。其次，組織管理的行政化，導(dǎo)致活動形式缺乏特色。在活動的開展過程中，雖然活動推動者注重形式多樣，但是由于管理體制的行政化，分類指導(dǎo)不夠，導(dǎo)致基層組織的活動設(shè)計往往照搬上級文件指示，獨立思考不夠，雷同活動多，特色活動少。再次，教育活動的專門化，造成組織系統(tǒng)缺乏合力。社會主義核心價值觀主題教育活動的開展，在很多高校主要由宣傳部、團(tuán)委、馬克思主義學(xué)院等相關(guān)組織機構(gòu)專門負(fù)責(zé)，而且此類機構(gòu)往往處于“各自為政”和“單打獨斗”的狀況，缺乏經(jīng)常性地溝通交流，因此難以形成教育合力。在這種情況下，如何發(fā)揮比較優(yōu)勢，擺脫“他組織困境”成為高校應(yīng)著力探索的重要課題。

三、自組織模式：社會主義核心價值觀教育活動的現(xiàn)代組織趨向

自組織理論是20世紀(jì)60年代末期開始建立并發(fā)展起來的一種系統(tǒng)理論，它主要研究復(fù)雜自組織系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展以及運行機制問題。嚴(yán)格意義上說，高校核心價值觀教育活動的自組織模式尚未完全形成，但是在具體活動開展過程當(dāng)中，自組織因素不斷涌現(xiàn)，預(yù)示了未來的發(fā)展趨向。

以學(xué)雷鋒活動為例，作為社會主義核心價值觀教育的重要內(nèi)容，該活動的自組織特征主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，組織活動的開放性。根據(jù)自組織理論，一個系統(tǒng)只有不斷地與外部環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量和各種信息的交換，做到吐故納新，才能維持、形成并保持有序的結(jié)構(gòu)狀態(tài)。在孤立系統(tǒng)內(nèi)，系統(tǒng)是不可能發(fā)生自組織行為的。學(xué)雷鋒活動的開展，并不僅限于高校組織范圍之內(nèi)，而是擴展到社會機關(guān)事業(yè)單位、企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村。即使在學(xué)校范圍內(nèi)，打破了黨團(tuán)組織、班級組織和社團(tuán)組織的局限，各組織之間也增強了協(xié)同合作，而不是孤立封閉地開展活動。第二，活動開展的自主性?；顒右孕》株牉橹饕M織形式，由學(xué)生基于地緣、專業(yè)、興趣、愛好等方面自由組建。同時，活動形式選擇上學(xué)生有充分的自主權(quán)，可以選擇困難幫扶、社會調(diào)查、志愿服務(wù)、文藝演出、科技支農(nóng)、衛(wèi)生服務(wù)等多種形式。第三，活動開展的靈活性。自組織系統(tǒng)通過與環(huán)境物質(zhì)能量交換才能發(fā)生，形成了演化的內(nèi)在動力，隨著外部環(huán)境的變化，自組織系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)會隨之相應(yīng)變化，適應(yīng)性較強。在學(xué)雷鋒活動開展過程中，由于受多重復(fù)雜因素的影響，組織內(nèi)部以及外部條件等方面都會發(fā)生一定變化，在這種情況下自組織系統(tǒng)可以根據(jù)成員的實際需求，結(jié)合外部條件，靈活設(shè)計活動形式和活動內(nèi)容，教育活動實效性更強。

隨著改革開放的不斷深入，市場經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，信息化覆蓋面愈加廣泛，傳統(tǒng)的他組織模式在師生自由意識普遍高漲面前逐漸失去了效力。相反，自組織模式的實際效用開始突顯出來，主要表現(xiàn)為其駕馭復(fù)雜能力、自我適應(yīng)能力以及自我創(chuàng)新能力更強。但同時還要認(rèn)識到，自組織模式的建構(gòu)在教育活動中也帶來了新的問題。比如，自組織模式對基層組織發(fā)展條件有著較高的要求，而當(dāng)前高校的組織發(fā)展現(xiàn)狀，特別是基層組織的事務(wù)化使得各類組織難以滿足這種需要。就班級而言，班級的日常教學(xué)活動占據(jù)了學(xué)生的大部分時間，課余時間又充斥各種學(xué)科專業(yè)競賽，還有黨團(tuán)組織下達(dá)的各類活動等，使得班級組織陷入日常事務(wù)性工作中難以自拔。這種情況下，社會主義核心價值觀宣傳教育活動到了班級只能成為一種外部任務(wù)，難以形成內(nèi)在動力。因此，自組織模式的構(gòu)建與高校管理體制機制密切相關(guān)，僅僅從自組織視角出發(fā)，難以破解社會主義核心價值觀教育活動中的“他組織困境”。

四、組織模式的整合與重構(gòu)

高校要從根本上超越自組織—他組織模式的二元對立，對教育活動組織支持模式進(jìn)行整合與重構(gòu)。只有這樣才能充分吸收二者的合理內(nèi)核，發(fā)揮比較優(yōu)勢，推動社會主義核心價值觀教育活動向縱深推進(jìn)。

首先，要明確自組織模式與他組織模式的作用范圍。在高校社會主義核心價值觀教育活動中，構(gòu)建自組織支持模式，不是不要他組織模式，而是需要明確兩種模式的作用范圍，共同促進(jìn)教育活動和諧有序發(fā)展。一般而言，組織或系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能的復(fù)雜程度，決定了組織或系統(tǒng)的有效選擇是他組織還是自組織。如果組織或系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能復(fù)雜程度較高，就需要選擇自組織模式。反之，組織或系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能復(fù)雜程度較低，則選擇他組織模式。比如，教育活動開展過程中離不開學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，這是確保活動堅持正確方向的重要保障。但是，校黨委的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)要著眼于宏觀，指導(dǎo)而不是包辦。從微觀層面而言，要注重自組織因素的培養(yǎng)，在活動開展過程中，注重尊重和滿足師生訴求和意愿，在堅持正確方向的前提下，鼓勵師生創(chuàng)造性開展活動，并提供政策和物質(zhì)支持。

其次，構(gòu)建以團(tuán)隊為核心的組織結(jié)構(gòu)。團(tuán)隊與傳統(tǒng)組織的差異在于它是團(tuán)隊成員基于共同利益而自覺組成并通過團(tuán)體成員的積極協(xié)作，使團(tuán)隊的績效水平遠(yuǎn)大于個體成員績效的總和。以團(tuán)隊為核心的組織結(jié)構(gòu)，特點在于執(zhí)行組織任務(wù)的主體是工作小組或團(tuán)隊，各工作小組或團(tuán)隊根據(jù)組織任務(wù)目標(biāo)自主選擇和自我管理，團(tuán)隊組織以利益的凝聚協(xié)調(diào)取代了行政指令控制，具有更強的利益牽動機制，團(tuán)隊組織的凝聚力更強。高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊是這種組織的典型代表。組建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，既是高校人才培養(yǎng)模式改革的迫切需要，也是社會主義核心價值觀教育活動的重要部分，可以培養(yǎng)大學(xué)生的自強意識、創(chuàng)新精神。就筆者所在高校而言，團(tuán)隊組建一般以學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)，申請加入創(chuàng)新團(tuán)隊的學(xué)生以自愿和興趣為原則，每個團(tuán)隊成員為10人左右，為保證研究工作的正常開展和團(tuán)隊的延續(xù)性，成員組成要充分考慮跨年級的梯隊結(jié)構(gòu)和跨專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)。團(tuán)隊的管理采取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和團(tuán)隊二級管理相結(jié)合的模式，學(xué)院負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和團(tuán)隊過程管理、中期年度考核，團(tuán)隊通過健全組織和制度進(jìn)行自我管理。這種以團(tuán)隊為核心的組織管理模式，既有著他組織模式的高效便捷，又具有自組織模式的靈活生動，適應(yīng)性更強。

再次，發(fā)揮組織核心人物的橋梁樞紐作用。在高校各個基層組織中自發(fā)形成了一批優(yōu)秀黨團(tuán)干部、社團(tuán)骨干等具有較強號召力和凝聚力的核心人物，他們的核心地位一方面來自于外部的認(rèn)可，另一方面也因其在組織活動中的行為表現(xiàn)而為組織成員所認(rèn)同，這就使他們處于自組織和他組織的樞紐地位，發(fā)揮“上情下達(dá)、下情上傳”的橋梁作用。黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部構(gòu)成了組織核心人物主體，要以身作則、率先垂范，以自身的品行和人格魅力來感召群眾，確?；顒友刂_的發(fā)展方向。在教育活動中，要積極培育和選樹核心人物，綜合運用新聞通訊、人物訪談、系列報道、先進(jìn)事跡報告會、座談會等形式，充分發(fā)揮電視臺、報紙、網(wǎng)站、博客、手機微博等媒體的作用，著力宣傳，放大典型的閃光點，內(nèi)外結(jié)合、逐層推進(jìn)，構(gòu)建典型宣傳的立體化格局，在全校營造社會主義核心價值觀教育的濃厚氛圍，在潛移默化中把先進(jìn)典型優(yōu)良的思想品德和事跡變成廣大師生的自覺行動和工作指南。

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