張亞茹 劉海鷹

摘 要：隨著當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型和價(jià)值觀的日益多元化，研究生的心理健康問題較為突出，引起了社會(huì)的普遍關(guān)注，對研究生進(jìn)行心理健康教育已經(jīng)成為高校應(yīng)該重視的任務(wù)。本文通過對社會(huì)工作介入研究生心理健康教育的必要性和可行性展開論述，加強(qiáng)研究生心理健康教育是不容忽視的。社會(huì)工作的理念、目標(biāo)和工作方法與研究生心理健康教育相融合，共同促進(jìn)研究生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作；研究生；心理健康教育

中圖分類號：C916 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）01-0111-02

近年來，由研究生心理健康問題引發(fā)的事件已經(jīng)引起了社會(huì)各界的高度關(guān)注。2011年北京大學(xué)一名研究生在校園內(nèi)墜樓身亡；2013年江蘇大學(xué)一名女研究生疑因?qū)W習(xí)、就業(yè)等壓力過大而自殺身亡；2014年4月中山大學(xué)碩士研究生蔡某某因不能正確面對來自學(xué)業(yè)和工作中的重重壓力，在宿舍內(nèi)自縊身亡；2015年5月18日，28歲的中南大學(xué)研究生三年級的學(xué)生不堪重壓在圖書館跳樓身亡；2016年元月南京郵電大學(xué)研三的學(xué)生從教學(xué)樓九樓墜下，結(jié)束了自己25歲的生命……掩卷反思，這些事件，反映出來的問題是：高校研究生心理健康狀況極其不樂觀，多數(shù)高校對研究生心理健康教育缺乏重視。這不僅對學(xué)生本人及其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來困擾，而且也對社會(huì)的安全和穩(wěn)定造成極大的威脅。社會(huì)工作“助人自助”的根本宗旨和靈活多樣的工作方法能夠滿足高校對研究生心理健康進(jìn)行教育的要求，促進(jìn)研究生全面健康發(fā)展。

一、社會(huì)工作介入研究生心理健康教育的必要性

當(dāng)前我國處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，價(jià)值觀日益多元化，使得研究生面臨學(xué)業(yè)、生活、就業(yè)等多方面的壓力，導(dǎo)致研究生出現(xiàn)各種心理問題的數(shù)量有所增加。高校在對研究生心理健康進(jìn)行教育的同時(shí)，存在以下幾個(gè)問題。

（一）忽視了研究生心理健康教育的重要性

研究生是我國社會(huì)發(fā)展中的頂尖人才，承載著整個(gè)民族的希望、國家的未來，是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的雄厚力量。長期以來，人們對研究生的心理健康教育存在認(rèn)識上的誤區(qū)和不正確的思想觀念。人們普遍認(rèn)為研究生是受過高等教育的，是社會(huì)發(fā)展中的頂尖人才，因此他們不僅具備相應(yīng)的專業(yè)知識，而且還一定具備良好的心理素質(zhì)。研究生的年齡普遍在22周歲以上，有人認(rèn)為，研究生已經(jīng)是成年人，心理素質(zhì)等各方面的發(fā)展已經(jīng)基本定型，無須再進(jìn)行教育，或再進(jìn)行教育也是效果甚微。在開設(shè)心理健康課程或活動(dòng)時(shí)，工作對象也只是以大學(xué)生為主，新生入學(xué)心理健康測評也沒有把研究生納入進(jìn)來。除此之外，學(xué)校教育部門和許多研究生導(dǎo)師只注重學(xué)生的科研情況和學(xué)習(xí)成績，而忽視研究生的心理健康教育。

（二）研究生心理健康教育工作內(nèi)容缺乏針對性

研究生的年齡跨度大，有本科畢業(yè)直接過渡到研究生，也有工作幾年再選擇回學(xué)校進(jìn)行深造讀研，更甚至有些已經(jīng)結(jié)婚生子再讀研，所以他們的心理問題具有多樣性。本科生面臨的心理問題主要有學(xué)習(xí)方法和人際交往等方面，人際交往問題比較突出。本科生剛從高中進(jìn)入大學(xué)，大多都是獨(dú)生子女，由于父母溺愛，養(yǎng)成任性、不愿吃虧，缺乏忍讓精神，此外年齡因素也是影響本科生人際交往的重要因素。目前我國對本科生心理健康教育的研究比較充分。研究生和本科生在年齡層次、社會(huì)閱歷和社會(huì)需求等方面有一定差別，所以他們的心理問題也存在一定區(qū)別，研究生主要的心理壓力是學(xué)業(yè)、就業(yè)和經(jīng)濟(jì)等方面，經(jīng)濟(jì)壓力較為突出。研究生和本科生的心理問題不同，形成的原因不同，高校一味依附于本科生的心理健康教育內(nèi)容，沒有根據(jù)研究生的心理問題制定適合研究生的心理健康教育內(nèi)容。

（三）教育方法缺乏創(chuàng)新性

當(dāng)前高校中，本科生的心理健康教育以心理咨詢?yōu)橹?，有些學(xué)校為學(xué)生開設(shè)了心理健康教育課程。然而心理咨詢秉承“來者不拒，去者不追”的傳統(tǒng)做法，主要是等求助者主動(dòng)上門進(jìn)行咨詢。根據(jù)社會(huì)心理學(xué)的暈輪效應(yīng)，社會(huì)大眾普遍認(rèn)為研究生不僅具有高學(xué)歷而且也一定會(huì)具備過硬的心理素質(zhì)，這種錯(cuò)誤的觀念致使研究生羞于承認(rèn)自己的心理問題，研究生不愿主動(dòng)進(jìn)行心理咨詢服務(wù)，因此心理咨詢效果與本科生相比較差。心理咨詢主要針對的是為求助者本人解決其心理問題，很少注重從個(gè)體之外的外界環(huán)境中汲取資源，為求助者服務(wù)。然而，研究生的心理問題較為復(fù)雜，涉及導(dǎo)師、同學(xué)、學(xué)校、家庭和社會(huì)等多個(gè)層面，如果直接搬用本科生的以心理咨詢?yōu)橹鞯男睦斫】到逃绞剑Ч跷?。因此，對研究生的心理健康教育方法層面缺乏?chuàng)新性。

目前，高校對研究生心理健康教育的重視程度不夠；本科生和研究生的心理問題有區(qū)別，高校則一味依附于本科生的心理健康教育內(nèi)容，沒有制定適合研究生心理問題的教育工作內(nèi)容；教育方法層面也缺乏創(chuàng)新性。為了更好地解決研究生的心理健康教育問題，促進(jìn)研究生的全面健康發(fā)展，社會(huì)工作的介入是必要的。

二、社會(huì)工作介入研究生心理健康教育的可行性

經(jīng)濟(jì)全球化帶來的價(jià)值觀念的多元化，新媒體的迅速發(fā)展，研究生的心理問題日益多樣化，所以加強(qiáng)研究生心理健康教育是不容忽視的。社會(huì)工作秉承“助人自助”的理念、以人為本的目標(biāo)和靈活多樣的工作方法對介入研究生心理健康教育具有可行性。

（一）理念契合

根據(jù)韋伯的理論，社會(huì)工作可以看成是一種社會(huì)行動(dòng)，社會(huì)工作者有目的、有意識地幫助他人的活動(dòng)，是一種“助人自助”的活動(dòng)[1]。社會(huì)工作的基本價(jià)值理念有兩方面：一方面，它強(qiáng)調(diào)“扶貧濟(jì)弱”，為需要的人解決社會(huì)問題，把滿足社會(huì)的需求作為自己的任務(wù)，從而促進(jìn)社會(huì)的公平正義，是社會(huì)使命方面。另一方面，它強(qiáng)調(diào)“助人自助”，“助人”是指在個(gè)人、家庭、群體或社區(qū)出現(xiàn)危險(xiǎn)或困難時(shí)，社會(huì)工作者為其提供專業(yè)的服務(wù)和救援；“自助”則是指通過社會(huì)工作的專業(yè)的服務(wù)，以此來整合社會(huì)資源并挖掘潛能來幫助困難人群走向“自救、自立、自助和自強(qiáng)”，這是專業(yè)使命方面[2]。從中也可延伸出更多的專業(yè)價(jià)值要求，例如以人為本、利他主義、平等待人、社會(huì)公正、個(gè)人尊嚴(yán)和價(jià)值等，這些社會(huì)工作需要秉持的專業(yè)價(jià)值理念使得工作的開展更具有“人情味”，自然也就多了一份人文關(guān)懷，更加促進(jìn)人際關(guān)系和人與社會(huì)環(huán)境的和諧，從而促進(jìn)社會(huì)整體的和諧穩(wěn)定。

心理健康教育，從廣義上來講，是對研究生存在的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)和教育；從狹義上來講，心理健康教育是一種具有明確導(dǎo)向性的教育活動(dòng)。關(guān)于心理健康教育的價(jià)值理念，學(xué)界并未系統(tǒng)地提出論述，有學(xué)者堅(jiān)持把道德放在第一位，堅(jiān)持個(gè)人與社會(huì)相結(jié)合；也有學(xué)者堅(jiān)持以人為本，總之心理健康教育的最終目的是為了人[2]。心理健康教育的基本價(jià)值理念有三方面：第一是人本性，就是以人為本，一切活動(dòng)都是以人為出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，關(guān)注人，關(guān)心人，尊重人。第二是平等性，所謂平等性是平等待人，互幫互助尊重隱私，保守秘密。第三是健康性，不僅身體健康而且要心理健康。研究生心理健康教育堅(jiān)持以人為本，尊重隱私，有利于促進(jìn)研究生健康發(fā)展，建設(shè)和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境。

社會(huì)工作和心理健康教育都遵循“以人為本”的價(jià)值理念，堅(jiān)持人人平等，強(qiáng)調(diào)平等待人，尊重人，堅(jiān)持人道主義是它們共同的思想基礎(chǔ)。心理健康教育要求要平等對待每一個(gè)求助者，為求助者保守秘密，擺脫困境，而且要求求助人者本人對自己要有信心，堅(jiān)持“助人自助”的理念，調(diào)動(dòng)求助者的積極性，使求助者相信可以通過自己的積極努力解決自身問題；社會(huì)工作者們遵循平等待人和助人自助的工作理念，尊重和接納每一位求助者，求助者之間建立平等互助的關(guān)系?！耙匀藶楸尽钡膬r(jià)值理念是制定針對研究生心理健康教育的制度或規(guī)定的思想基礎(chǔ)；在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行心理健康普測并建檔，高校領(lǐng)導(dǎo)和老師要轉(zhuǎn)變思想觀念，研究生作為社會(huì)人群中的佼佼者，心理健康和本科生同等重要，所以研究生和本科生同樣都需要接受心理健康教育。

（二）目標(biāo)一致性

研究生心理健康教育的目標(biāo)是要求研究生不斷正確地認(rèn)識并提升自我，并且不斷增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力，對學(xué)生的人格和個(gè)人品質(zhì)的不斷提高，對少數(shù)存在心理問題的學(xué)生，提供科學(xué)合理的咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫心理困惑，提升自我；對不存在心理問題的研究生開展教育和預(yù)防，以便第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)研究生的心理健康問題，并及時(shí)采取解決措施，提高研究生心理健康水平，促進(jìn)研究生健康發(fā)展[3]。

社會(huì)工作是一種專業(yè)助人和解決社會(huì)問題的活動(dòng)，主要促進(jìn)服務(wù)對象的正常生活，為服務(wù)對象在物質(zhì)幫助、心理和社會(huì)支持等方面提供援助，本文主要論述社會(huì)工作為研究生在心理方面提供服務(wù)。造成研究生心理健康問題的原因包括學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面，而社會(huì)工作恰恰是把家庭-學(xué)校-社區(qū)三者有效結(jié)合起來，形成良好互助的協(xié)調(diào)關(guān)系，做到以人為本，助人自助。研究生心理健康教育的目標(biāo)是幫助研究生不斷解決心理問題，促進(jìn)其健康發(fā)展；而社會(huì)工作的目標(biāo)不僅僅局限于幫助解決研究生心理健康問題，更強(qiáng)調(diào)的是利用外部資源促進(jìn)整體社會(huì)的全面發(fā)展。因此從某種意義上來講研究生心理健康教育和社會(huì)工作的目標(biāo)都是為需要的人提供幫助，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展[4]。對研究生進(jìn)行心理健康教育不僅僅是針對有心理問題的研究生進(jìn)行咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，正確認(rèn)識自我，而且要對沒有心理問題的研究生要進(jìn)行預(yù)防和教育，便于提前發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)采取積極措施解決問題。

（三）工作方法靈活

社會(huì)工作的方法有個(gè)案工作、小組工作和社區(qū)工作三種主要形式。

個(gè)案工作作為一種助人的科學(xué)性的活動(dòng)，生活中運(yùn)用比較廣泛，是由專業(yè)的社會(huì)工作者運(yùn)用專業(yè)的知識和技巧為需要的個(gè)人和家庭提供物質(zhì)或感情上的服務(wù)與支持，目標(biāo)是幫助受助個(gè)人和家庭擺脫困難，從而促進(jìn)案主的成長和發(fā)展。

小組工作是小組工作者們在各種小組中，通過小組之間的互動(dòng)與活動(dòng)達(dá)到小組目標(biāo)的完成。小組人員在開展工作時(shí)，需要遵循小組工作的原則并運(yùn)用小組工作的技巧[4]。小組工作就是以小組為單位開展工作，所以注重運(yùn)用集體的力量去解決問題。

社區(qū)工作，在三種工作方法中，起源最晚，但是發(fā)展最快。社區(qū)工作是以整個(gè)社區(qū)和社區(qū)中的居民為服務(wù)對象的，為其提供服務(wù)的一種專業(yè)化方法。在社區(qū)工作活動(dòng)中，讓其成員形成社區(qū)歸屬感和榮譽(yù)感，培養(yǎng)助人和自助的精神，實(shí)現(xiàn)社區(qū)及社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

個(gè)案工作強(qiáng)調(diào)的是為案主進(jìn)行一對一的服務(wù)，為案主量身打造符合自身問題的解決方案。與心理咨詢相比，個(gè)案工作除了能解決研究生的心理問題，還更注重從研究生所處的學(xué)校、社會(huì)和社區(qū)等外界環(huán)境尋找原因、調(diào)動(dòng)資源為其解決困難，促進(jìn)研究生全面健康發(fā)展。另外，個(gè)案工作非常強(qiáng)調(diào)規(guī)范的服務(wù)程序，從接案到結(jié)案一直到評估與跟進(jìn)，一步一步規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，這也進(jìn)一步保障了服務(wù)效果。小組工作側(cè)重的是通過團(tuán)體的力量為小組成員解決問題。小組工作可以將有共同心理需求的研究生組成小組，成員之間有共同的價(jià)值觀和目標(biāo)，通過小組之間組織活動(dòng)或研究生之間的互動(dòng)展開團(tuán)體輔導(dǎo)。小組工作的一個(gè)突出優(yōu)勢就是可以充分利用小組動(dòng)力促進(jìn)小組成員之間的互幫互助，從而提高小組工作的效率，達(dá)到對研究生進(jìn)行心理健康教育的目的[5]。同時(shí)，從內(nèi)容上講，小組工作不僅僅局限于研究生的心理障礙、心理壓力，還可以關(guān)注到涉及研究生成長發(fā)展的所有內(nèi)容，范圍非常寬泛，非常有利于研究生心理健康教育的開展。社區(qū)工作通俗意義上講是運(yùn)用社區(qū)資源，增強(qiáng)社區(qū)功能，化解社區(qū)問題從而建設(shè)和發(fā)展社區(qū)，社區(qū)環(huán)境的優(yōu)化進(jìn)一步促進(jìn)社區(qū)居民的發(fā)展。由于高校的特殊性，與研究生相關(guān)聯(lián)的社區(qū)有兩種類型，一種是學(xué)校之外的一般意義上的社區(qū)，一種是高校校園。由于研究生生活和學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間集中在學(xué)校，因此可以將研究生的校園、宿舍、實(shí)驗(yàn)室等都可以作為一個(gè)社區(qū)。不論是哪種社區(qū)都對研究生的成長成才有著重要的影響，因此運(yùn)用社區(qū)工作的方法優(yōu)化社區(qū)環(huán)境、校園環(huán)境，營造有利于研究生健康發(fā)展的環(huán)境因素，對于緩解研究生的心理壓力、解決學(xué)習(xí)生活中的難題有著積極的作用，能夠有效提高研究生心理健康教育的質(zhì)量。

三、結(jié)語

通過對社會(huì)工作介入研究生心理健康教育的必要性和可行性分析來看，社會(huì)工作“以人為本”的目標(biāo)、“助人自助”的理念和靈活多樣的工作方法為研究生心理健康教育奠定了良好的基礎(chǔ)。將社會(huì)工作介入到研究生心理健康教育的工作中去，可以更科學(xué)高效地解決研究生心理健康問題，促進(jìn)研究生的健康全面發(fā)展，建設(shè)和諧的校園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。

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