趙永才

[摘要]三年的初中學(xué)習(xí)，學(xué)生在俄語學(xué)習(xí)中已積累了一定的基礎(chǔ)，但相對來說，在學(xué)習(xí)的自主性、主動性方面還有一些欠缺。這種欠缺，將直接影響到學(xué)生高中階段的俄語學(xué)習(xí)。為了化解俄語教學(xué)的初高中銜接問題，本文從教學(xué)目標(biāo)、教材、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行了探討，以期對學(xué)生的高中俄語學(xué)習(xí)有所幫助。

[關(guān)鍵詞]課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)方法；興趣；學(xué)習(xí)方式

在二十多年的俄語教學(xué)實踐中，我一直在探索初高中俄語學(xué)習(xí)的銜接問題。初中是高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在初中時就要做好俄語知識的儲備，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的積累等工作，以使學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)在高中階段跨上一個更高的臺階。

一、正確理解初高中俄語課程標(biāo)準(zhǔn)，確立有效的教學(xué)目標(biāo)

中學(xué)俄語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯是最基本的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，初高中俄語課程標(biāo)準(zhǔn)對此提出了不同的要求：初中俄語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是聽、說、讀、寫等各個方面都要進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得聽、說、讀、寫的初步能力；高中階段則要求通過聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在口頭、書面初步用俄語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用俄語打好堅實的基礎(chǔ)。俄語學(xué)習(xí)是一種非母語學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說激發(fā)他們的俄語學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點選擇適合自己發(fā)展要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)場所以及學(xué)習(xí)材料等，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。

初高中俄語的要求各有不同，由此確立的俄語教學(xué)目標(biāo)也不同。但是，作為一套完整的俄語教材，兩個階段的教學(xué)原則卻是高度統(tǒng)一的，在教學(xué)內(nèi)容上也是有連續(xù)性的。高一在兩個不同階段的俄語教學(xué)中起著承上啟下的作用，因此，要把高一的教學(xué)目標(biāo)確立為遵循外語教學(xué)規(guī)律，貫徹交際性原則，對于課文、語法等的理解，由淺入深，循序漸進(jìn)。將初中所學(xué)的知識融入到教學(xué)中，使學(xué)生體會到俄語學(xué)習(xí)的樂趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)興趣，做到寓樂于學(xué)

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)俄語尤其如此。一些學(xué)生由于種種原因，在俄語朗讀、聽力等方面成績很差，他們不敢說俄語，也聽不懂俄語，對于學(xué)習(xí)俄語存在嚴(yán)重的畏難情緒。因此，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣成為首要的任務(wù)。首先，應(yīng)該鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的俄語知識，簡單的表達(dá)自己學(xué)習(xí)俄語的想法。每堂俄語課前學(xué)生所做的值日生報告，對于每個學(xué)生來說就是一個很好的俄語學(xué)習(xí)實踐的機(jī)會。值日生報告的內(nèi)容可以是今天幾號？今天星期幾？今天的天氣狀況如何？今天有什么有趣的事情？今天的心情怎么樣？今天哪些學(xué)生正常到校，哪些學(xué)生上課遲到等一些簡單易說的俄語句式。在此基礎(chǔ)上，再說一句或幾句有意義的俄語格言、諺語或一些較為重要的禮貌用語。在課堂上由值日生說兩遍，幾名學(xué)生進(jìn)行翻譯，逐句譯出，值日生在表達(dá)過程中出現(xiàn)的錯誤由教師進(jìn)行糾正。雖然學(xué)生做值日生報告的時間只有兩三分鐘，但是效果非常好，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的好奇心和自信心。除了值日生報告外，還可要求學(xué)生背誦小短文，在朗讀或背誦的同時做到眼見、口讀、耳聽、心想，這樣，所記憶的東西要比單純的看或?qū)懣斓枚?，牢固得多?/p>

高一俄語課本中選編的語言的語言國情內(nèi)容的課文約占40%。比如Горький的作品選集，Алексина的рассказ《Первый день》這篇文章是多年來高考復(fù)習(xí)的重點文章之一，其中包含有很多種語法和重點句式。高一課本中還包含了許多初中重點語法知識，如時間表示法句子成分的劃分等，這些初中重點語法在進(jìn)入高中課本后，不僅涵蓋初中講解過的知識，還在其基礎(chǔ)上進(jìn)行一定形式的延伸和拓展。除此之外，還可以適當(dāng)組織相應(yīng)的課外活動。如組織學(xué)生收看教學(xué)錄像片《Давайте познакомимся》，讓學(xué)生真正了解俄羅斯人在日常生活中是怎樣說俄語的，他們在這樣的場景中有怎樣的禮儀習(xí)俗，對比一下俄語的正常發(fā)音和正常語速，使學(xué)生在簡單易懂、生動有趣的影片觀賞中，對俄語獲得直接的感性認(rèn)識，寓教于樂。在日常教學(xué)中，我們還可以利用黑河獨特的地域優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生去觀察飯店、商鋪的俄語招牌及各類形式的經(jīng)營介紹，甚至可以在閑暇時上街直接接觸俄羅斯人，更加有趣、直觀地參與到俄語學(xué)習(xí)中。

三、把握初高中階段俄語語法結(jié)構(gòu)，進(jìn)行全面的精講多練

俄語屬于印歐語系中的斯拉夫語系，語法嚴(yán)謹(jǐn)，有著復(fù)雜的形態(tài)變化體系。所以，學(xué)習(xí)俄語必須創(chuàng)設(shè)課堂內(nèi)容情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)俄語的方法，能夠進(jìn)行自主探究，掌握整套的俄語語法結(jié)構(gòu)，根據(jù)情況及時進(jìn)行訓(xùn)練總結(jié)。無論是初中生還是高中學(xué)生，在學(xué)習(xí)俄語的過程中都會出現(xiàn)不愿意張口說的問題，這也是目前俄語學(xué)習(xí)中存在的比較普遍的問題。有些學(xué)生已經(jīng)掌握了幾千個俄語單詞，可以輕松自如地翻譯一些資料或閱讀一些俄語原著，但是卻會被幾句普通的日常問候語憋得面紅耳赤。究其原因，主要是不肯張口說俄語，在課堂上也不肯大聲朗讀。朗讀是“說”俄語的前提，只有讀得流利、暢通，才能說得更加順暢，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生盡量利用早上或其它的課余時間，大聲朗讀所學(xué)的資料。只有經(jīng)常朗讀和背誦所學(xué)資料，到需要時才能脫口而出。

為了解決好初高中俄語知識的銜接，必須突破高一課本中的語法重點，即“定向與不定向運(yùn)動動詞”。在講解這部分內(nèi)容時，先讓學(xué)生說出初中已經(jīng)學(xué)過的五對定向與不定向動詞及其基本變化形式，也就是ходить—идти，ездить—ехать，бегать—бежать，летать—лететь，плавать—плыть。如變位、第二人稱命令式、過去時、命令式等。這樣，自然地將初中知識融入到高中知識的學(xué)習(xí)中去，再結(jié)合課本中的圖表作簡單概括，讓學(xué)生自己看著課本中的插圖和文字去理解，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

定向動詞在應(yīng)用中，有一種用法相對較難以理解，很多學(xué)生對這鐘用法都似懂非懂，可以出這樣一道題：Вера，когда я，встретил знакомого（шёл ходил），許多學(xué)生都選擇了不定向動詞ходил，理由是其過去時可以表示一次性往返的行為。當(dāng)被告之應(yīng)選定動詞шёл時，學(xué)生都很納悶。可以告訴他們，任何語法都離不開語言實踐，應(yīng)該把語法內(nèi)容的理解融進(jìn)一定的語言環(huán)境中。根據(jù)語法規(guī)則“某一次有固定方向的運(yùn)動要用定向動詞”，而例句中“我遇到一位朋友正發(fā)生在我的路途中”，即“某一次”，遵循了“由實踐到認(rèn)識，到再實踐再認(rèn)識”的規(guī)律。

高中課本與初中課本相比，所選的知識內(nèi)容都是初中整體課程內(nèi)容的延伸與拓展，語法較為全面和細(xì)致，課文內(nèi)容也非常貼近我們的現(xiàn)實生活。因此，易使學(xué)生對課文產(chǎn)生共鳴。針對學(xué)生的俄語基礎(chǔ)參差不齊的情況，在高中開學(xué)初，教師應(yīng)適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，把枯燥的單詞學(xué)習(xí)放到句子中，精心挑選俄語教學(xué)例句，做到由易到難，由淺入深，與實際俄語語言環(huán)境相結(jié)合，把句子中的語法用于日常的對話、大篇的課文中，加大鞏固力度。

聽力練習(xí)也是俄語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，目前的問題是許多學(xué)生在聽力方面表現(xiàn)較弱。當(dāng)然，提高聽力并非一個難題，養(yǎng)成多讀的習(xí)慣就是最好的方法。因為在朗讀的過程中，需要眼睛看到俄語的文字資料，這時候文字意義或信息才能被理解和接受。

在俄語教學(xué)中，要真正做到以俄語句子為中心，圍繞俄語課文進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。尤其是在學(xué)習(xí)俄語課文時，要先讓學(xué)生借助俄漢詞典預(yù)習(xí)整篇俄語課文，逐句把俄語課文翻譯成漢語，并在翻譯過程中閱讀全文，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。這個過程可能與初中的學(xué)習(xí)方法有很大的不同，在開始時，俄語基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生大概會感到極不適應(yīng)，要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生堅持不懈，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。學(xué)習(xí)俄語的目的之一就是為了讓學(xué)生能夠閱讀課文、各種簡單的文字資料、科技文獻(xiàn)、原版作品、俄語新聞等。閱讀中有時會遇到這種情況：看了半天大腦一片空白，特別是遇到較長或難以理解的句子時，更是如此。遇到此類情況時，不妨把遇到的句子低聲多讀幾遍，這樣可以集中注意力，促使大腦積極思考，通過閱讀的語感獲得一些啟發(fā)。這樣，很難的句子也會變得容易理解了，從而提高學(xué)習(xí)俄語的效率。教師在教學(xué)過程中只講解俄語課文中的難點和重點，然后再圍繞俄語課文進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?、回答、朗讀、復(fù)述等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在短時間內(nèi)逐漸適應(yīng)高中俄語學(xué)習(xí)。

總之，初高中俄語知識銜接問題是教學(xué)中不可回避的問題，還需要俄語教師進(jìn)行不斷的摸索和總結(jié)，為學(xué)生以后在俄語方面的發(fā)展打下良好的語言基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正學(xué)到有用的俄語。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）