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        在農(nóng)村小學音樂教學中教師如何發(fā)揮教育作用

        2018-10-22 07:02:36李景瑞
        新課程·上旬 2018年3期
        關鍵詞:農(nóng)村小學音樂方法

        摘 要:隨著新課改的實行,越來越多的小學課堂開始注重音樂教學,培養(yǎng)小學生對音樂的欣賞能力以及藝術素質。城鎮(zhèn)小學的音樂教學早已迅速發(fā)展,然而目前農(nóng)村小學的音樂教學卻依舊存在發(fā)展滯后的現(xiàn)象,導致教學質量依舊偏低,那就要求農(nóng)村小學音樂教師最大限度地發(fā)揮每節(jié)音樂課的教育作用?;趯r(nóng)村小學音樂教學的現(xiàn)狀闡述,分析導致農(nóng)村小學音樂教學質量偏低的原因,最后找出教師在農(nóng)村小學音樂教學中發(fā)揮教育作用的方法。

        關鍵詞:農(nóng)村小學;音樂;教學;方法

        音樂是一門可以陶冶情操、體現(xiàn)感情的藝術,而小學音樂教學是小學美育的主要途徑,旨在培養(yǎng)小學生的審美能力,這是其他課程所不及的,小學音樂教學可以塑造小學生健全的人格與素質。而且在小學音樂教學中可以使小學生全身各個器官都參與課堂活動,活躍情緒,放松心情。

        一、農(nóng)村小學音樂教學的現(xiàn)狀

        目前,我國農(nóng)村小學音樂教學質量相對于城鎮(zhèn)偏低,問題也更加嚴重。第一,農(nóng)村小學音樂教育者與家長對音樂教育不重視,認為學習音樂只是為了娛樂,會耽誤其他學科的學習。第二,在農(nóng)村小學音樂教學中,教師不注重學生能力的培養(yǎng),學生只是單純地唱跳,并不能得到真正的美育教學,學生學不到音樂鑒賞知識,更無法培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。第三,農(nóng)村小學缺少專業(yè)音樂教師,目前的教師不是單純熱愛唱歌的老師,就是別的學科的代課老師,這是農(nóng)村小學音樂教學質量遲遲發(fā)展不起來的最關鍵的原因。第四,農(nóng)村相較于城鎮(zhèn),經(jīng)濟相對落后,導致音樂教學設施設備簡陋單一,從而音樂課只是唱歌課而已,沒有達到音樂教學的真正目的。

        二、在農(nóng)村小學音樂教學中教師發(fā)揮教育作用的方法

        1.教師應該繼續(xù)教育

        每個人無時無刻都應該學習,尤其是一名教師,不僅要求其在專業(yè)知識技能上適應學生的全面發(fā)展,還要在教學方法上適應時代的發(fā)展,繼續(xù)教育,改革創(chuàng)新。更何況,由于目前大部分農(nóng)村小學中缺少專業(yè)的音樂教師,就直接導致了音樂教學的質量無法提升。一方面由于音樂教師本身就沒有專業(yè)地學習過音樂知識,只是單純地熱愛唱歌而已;或者是由于學校不重視小學音樂的教學,所以音樂教師由其他學科教師代課。

        2.教師應該轉變教學觀念

        在新課標改革下,教師應該轉變教學觀念,以學生為本,尤其是農(nóng)村教師,要讓農(nóng)村小學音樂教學有極強的開放性,包括上課時間、場所、活動內(nèi)容等。教學場所與內(nèi)容可以拓展到校園、社區(qū)、家庭等,方法可以是唱歌、跳舞、彈奏等。要強調小學音樂教學活動的個性化,在活動開展過程中考慮學生的具體需求,注重學生對音樂知識的體驗與收獲,讓學生在生活中感悟音樂,又在音樂知識中體驗生活。例如在歌曲《小蜻蜓》中,教師可以要求小學生在課前去觀察蜻蜓,在課堂上發(fā)言對蜻蜓的自我感受,這樣既發(fā)揮了學生的主觀能動性,又提高了教學質量。教師依然是必不可少的角色,要在教學中對學生及時有效的引導,激發(fā)其求知欲,保證學生以正確的思維方式探索創(chuàng)新,促進學生全面發(fā)展。

        3.教師應該善于利用農(nóng)村教學的優(yōu)勢

        農(nóng)村相對于城鎮(zhèn),缺少大量音樂器材,例如民族樂器、西洋樂器等,這對于音樂教師在設計課堂教學方面會造成些許困難,但是也給教師和小學生帶來了很多可以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的機會。農(nóng)村小學音樂教師可以結合農(nóng)村地方的自然特色條件,例如雞、鵝、鳥等動物的叫聲,大山小溪的流水聲等,因地制宜,創(chuàng)造性教學。新課標以培養(yǎng)小學生實踐能力為宗旨,以實踐為核心。在農(nóng)村,可以讓小學生親身感受來自大自然的音樂,這些都是農(nóng)村音樂教學的優(yōu)勢,是其他地區(qū)音樂教學所不及的。

        4.教師應該組織音樂活動

        在農(nóng)村小學音樂教學中,由于各種因素,導致教學方式單一。因此需要教師創(chuàng)設豐富多彩的音樂美育環(huán)境,為小學生提供展示音樂才能的空間。例如可以組織音樂班會,舉辦音樂比賽,不僅包括唱歌,還要有舞蹈、表演、樂譜、創(chuàng)意音樂等內(nèi)容。通過表演,讓小學生體會感受音樂的意境,培養(yǎng)音樂素養(yǎng);通過創(chuàng)意音樂,讓小學生發(fā)揮想象力。

        在農(nóng)村小學音樂教學中,基于小學生音樂認知發(fā)展水平順應素質教育理念,以學生為主體,通過教師的引導激發(fā)、提高學生音樂知識能力,培養(yǎng)音樂素養(yǎng),推動農(nóng)村小學音樂教學的發(fā)展,這是現(xiàn)代農(nóng)村小學音樂教師努力奮斗的目標。

        參考文獻:

        [1]張敏娟.淺析農(nóng)村小學音樂教育開展現(xiàn)狀與對策[J].科研,2016(7):69.

        [2]劉長友.淺談如何上好農(nóng)村小學音樂課[J].課程教育研究:新教師教學,2016(12).

        作者簡介:李景瑞(1989—),女,漢族,甘肅慶陽人,本科學歷,二級教師。就職于寧夏石嘴山市惠農(nóng)區(qū)禮和鄉(xiāng)中心小學,研究方向:音樂教育。

        編輯 張曉婧

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