鄭梅

摘要：隨著時(shí)代和社會(huì)的不斷發(fā)展，思維能力成了人們?cè)絹?lái)越關(guān)注的話題。對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)階段則是奠定他們思維和能力的關(guān)鍵時(shí)期。所以，各個(gè)學(xué)科都一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)。那么，接下來(lái)圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué)來(lái)談一談提升學(xué)生思維能力的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；思維能力；策略研究

提升小學(xué)生計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵一步，也是教師值得關(guān)注的重要內(nèi)容。所以，教師應(yīng)該花費(fèi)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力去探索提升小學(xué)生計(jì)算能力的技巧和方法。下文將通過(guò)教學(xué)實(shí)例，闡述在課堂中如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力及其他思維能力。

一、轉(zhuǎn)移教學(xué)重心

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師總是以自己的教學(xué)任務(wù)為中心，在計(jì)算教學(xué)中一味地給學(xué)生傳輸理論知識(shí)，但是并沒(méi)有留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生鞏固和消化，還嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位和教學(xué)重心，這使學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，完全失去了學(xué)習(xí)計(jì)算知識(shí)的積極性和自主性。對(duì)此，根據(jù)當(dāng)前新課標(biāo)所提出的“轉(zhuǎn)移教學(xué)重心”的要求，我校就在堅(jiān)持做數(shù)學(xué)小課題研究，這一小課題研究的教學(xué)法比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅節(jié)省了大量的課堂時(shí)間，還大大地提高了課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所謂一舉多得，何樂(lè)而不為呢？例如：在學(xué)習(xí)“加減混合”時(shí)，我就會(huì)將教學(xué)中心放在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力上。課前我會(huì)給學(xué)生布置研究任務(wù)，繼而讓學(xué)生與我進(jìn)行交流，交流的過(guò)程中我能了解到學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)在哪里，然后課堂上我就會(huì)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的薄弱知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，或強(qiáng)化加法的知識(shí)，或強(qiáng)調(diào)減法的做題技巧，以達(dá)到為即將要開(kāi)展的“加減混合”做好鋪墊的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在做計(jì)算題前，一定要提前感知題目?jī)?nèi)涵，清除計(jì)算障礙，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)做一件有趣的事。要想讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算當(dāng)作一件有趣的事情，當(dāng)然少不了老師的引導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)就非常重要。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)前，應(yīng)充分準(zhǔn)備教案，并創(chuàng)新教學(xué)方法。這樣，才能保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化與吸收。例如：在教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”時(shí)，老師就可以利用黑板及多彩的粉筆，向?qū)W生簡(jiǎn)單展示我們美麗的校園，讓學(xué)生用上一節(jié)課學(xué)到的數(shù)字來(lái)介紹我們黑板上出現(xiàn)的事物，如“一面紅旗；兩朵鮮花；三棵大樹(shù)”等，先用這樣色彩鮮艷的繪圖吸引學(xué)生的注意力；再以朋友間、同學(xué)間的口吻提問(wèn)學(xué)生“一面紅旗加兩朵鮮花，一加二等于幾啊？”以此引出接下來(lái)課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比起傳統(tǒng)的抽象教學(xué)，這樣的教學(xué)方法更能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也更能夠激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的探究欲望。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

走在大街小巷，隨處都可以見(jiàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在人們生活中的運(yùn)用，如一座高樓大廈，兩頭石獅子等等。老師要培養(yǎng)學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)和觀察數(shù)學(xué)的眼睛，并且鼓勵(lì)學(xué)生勤于計(jì)算。例如：三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“購(gòu)物”時(shí)，老師可以帶著學(xué)生有序地來(lái)到超市看看我們平時(shí)使用的書(shū)柜、課桌、椅子是多少錢?？赐曛?，我們得知三件物品的價(jià)格分別是315、48、15，隨后老師提出問(wèn)題“如果將這三件物品都買下來(lái)，一共需要多少錢呢？老師只帶了五百元夠買這些東西嗎？不夠的話該怎么辦呢？”通過(guò)這些問(wèn)題的提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的計(jì)算欲望，他們就會(huì)計(jì)算這些物品到底能否超過(guò)五百元，如果超過(guò)了又應(yīng)該如何幫助老師解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，這樣生活化的情境教學(xué)，不僅能夠引起他們的注意，引發(fā)思考，還能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以便有效拓展他們的數(shù)學(xué)思維，提升他們的思維能力。

四、開(kāi)展計(jì)算競(jìng)賽

處于小學(xué)階段的學(xué)生不僅有脆弱的心靈和自尊心，而且還有比較重的好勝心。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該了解學(xué)生的這一心理特征。那么，教師在課堂上就要投其所好，要針對(duì)小學(xué)生的特有心理來(lái)進(jìn)行計(jì)算教學(xué)。例如：在小學(xué)期終考試復(fù)習(xí)階段，我就會(huì)使用計(jì)算競(jìng)賽的方式幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，以緩解學(xué)生的緊張和課堂的沉悶氛圍。賽前我會(huì)幫助學(xué)生篩選一些有水平、有質(zhì)量的競(jìng)賽練習(xí)題，在不耽誤正常課程的情況下，每天給學(xué)生布置適量的習(xí)題，完成習(xí)題后學(xué)生進(jìn)行小組交流，最后我就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過(guò)這樣日復(fù)一日的“練習(xí)一交流和講解一消化”的過(guò)程，學(xué)生的計(jì)算能力定能得到有效提高，在計(jì)算競(jìng)賽中也定能夠脫穎而出。所以，我認(rèn)為應(yīng)該豐富計(jì)算教學(xué)的形式，多開(kāi)展計(jì)算競(jìng)賽，以達(dá)到為提升學(xué)生計(jì)算能力和思維能力添磚加瓦的目的。

綜上所述，本文著重闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的四條策略。筆者認(rèn)為，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠巧妙運(yùn)用以上四條有效的方法策略，并有針對(duì)性地結(jié)合學(xué)生的心理特征和興趣偏好進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，且長(zhǎng)此以往，那么，計(jì)算教學(xué)的教學(xué)效率一定會(huì)大有提升，學(xué)生的計(jì)算能力和思維能力也一定會(huì)大有提高。

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編輯 張珍珍