林羨華

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?；谛W(xué)數(shù)學(xué)這門科目，就生活化教學(xué)展開了論述，以期能給廣大教師同行帶來(lái)一些參考。

關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

生活化教學(xué)法，顧名思義，就是將教學(xué)和人們的生活充分聯(lián)系在一起。將生活化教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就必須充分掌握教材內(nèi)容，并立足于學(xué)生的生活實(shí)際，然后將學(xué)生所熟知的生活事物和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，只有這樣，才能有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)目。那么，生活化教學(xué)法在實(shí)際中的操作是什么樣子的呢？對(duì)此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)出了如下幾條策略。

一、生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用策略

1.利用生活化教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

要想充分發(fā)揮生活化教學(xué)的作用，教師就必須極早轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄過(guò)去“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式，扎根學(xué)生之中，了解并且掌握學(xué)生的生活實(shí)際，從而實(shí)現(xiàn)切實(shí)落實(shí)生活與教學(xué)的結(jié)合，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出貼合小學(xué)生心理的教學(xué)情境。例如，教師在講解單位換算的時(shí)候，如果只照本宣科，讓學(xué)生去死記硬背“1千米=1000米”這個(gè)換算等式，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)這個(gè)概念的理解，因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，空間思維能力還不成熟，所以縱使他們能記住這個(gè)等式，但仍然無(wú)法理解1米和1千米究竟有多大的差距。因此，針對(duì)這種狀況，教師不妨組織學(xué)生到操場(chǎng)去學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，其具體實(shí)現(xiàn)形式是這樣：首先，教師先用皮尺為學(xué)生規(guī)定好起點(diǎn)。然后，依據(jù)事先測(cè)量好的距離，安排學(xué)生站位（每隔一百米就安排一個(gè)學(xué)生，但是從起點(diǎn)開始的前一百米里，要每隔十米安排一個(gè)學(xué)生，而在前十米里，要每隔一米安排一個(gè)學(xué)生）。再然后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行觀察了，利用這種直觀的教學(xué)情境，有利于學(xué)生在腦中建立起距離模型，與此同時(shí)，還能幫助他們更好地掌握單位換算。當(dāng)然，為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)課的趣味性，教師還可以視情況組織學(xué)生玩兒一些游戲，比如123木頭人。不過(guò)值得注意的是，教師應(yīng)該在學(xué)生游戲的時(shí)候注意“距離”的滲透，例如，當(dāng)學(xué)生走出了一段距離之后，教師可以提醒學(xué)生：“×××，你回頭看一下，你走的那個(gè)距離差不多是五米左右。”這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能享受游戲的快樂(lè)，同時(shí)還能強(qiáng)化自身對(duì)距離概念的認(rèn)識(shí)。

2.利用生活化教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)

要想開展好生活化教學(xué)，教師必須要明確一個(gè)目的，即要讓學(xué)生能夠利用自身所學(xué)去解決生活中的問(wèn)題，對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)盡可能地依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)。例如，在學(xué)完“小數(shù)加減法運(yùn)算”之后，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)生活化的練習(xí)：媽媽買青椒花了5.4元，買茄子花了9.8元，買西紅柿花了6.4元，豬肉花了22.5元。問(wèn)這次買菜，媽媽總共花了多少錢？相比較于傳統(tǒng)意義上的練習(xí)題，生活化的練習(xí)題會(huì)更接地氣，而且學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中也能感受到滿滿的生活氣息。如此一來(lái)，學(xué)生很有可能會(huì)在潛意識(shí)里將數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的生活實(shí)際建立聯(lián)系，而這種“聯(lián)系”往往能對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升起到很好的助推作用。此外，需要說(shuō)明的是，在當(dāng)今時(shí)代，教師對(duì)“練習(xí)”的理解應(yīng)該活泛一些，不要一提及“練習(xí)”就只想到紙質(zhì)作業(yè)，比如上述的那道應(yīng)用題，教師完全可以將那道練習(xí)題變成一道“實(shí)踐練習(xí)題”，即讓學(xué)生回家以后主動(dòng)幫家長(zhǎng)去買菜，這樣做既能鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，與此同時(shí)，還能在不知不覺中使學(xué)生的運(yùn)算能力得到鍛煉。

二、生活化教學(xué)在課后作業(yè)中的應(yīng)用策略

1.加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系

學(xué)生的課后作業(yè)離不開家長(zhǎng)的輔助和督促，而且，教師要想充分發(fā)揮生活化教學(xué)的功用，家長(zhǎng)的有效配合必不可少。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系非常重要，因?yàn)橹挥羞@樣才能有效保證生活化作業(yè)的切實(shí)落實(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“本金”“利息”“利率”這些概念時(shí)，為了方便學(xué)生理解這些概念，教師可以給學(xué)生布置“儲(chǔ)蓄作業(yè)”，即讓學(xué)生自己辦一張卡，并將自己的零花錢或者壓歲錢存到銀行卡中。類似這樣的實(shí)踐作業(yè)，往往會(huì)需要家長(zhǎng)的配合。所以，就這一點(diǎn)來(lái)看，教師與家長(zhǎng)有效配合的重要性就不言而喻了。

2.變革傳統(tǒng)的作業(yè)形式

傳統(tǒng)的作業(yè)形式主要以紙質(zhì)作業(yè)為主，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這種作業(yè)是很枯燥的，而且一般來(lái)講，作業(yè)量也很大。這樣的作業(yè)形式不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，還很有可能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，現(xiàn)階段，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)盡可能地靈活多變一些，比如，在學(xué)完“圓的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)后，教師不妨這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：請(qǐng)各位同學(xué)回家以后好好想一想，在我們的生活中，都有什么物品是圓形的？或者什么物品上會(huì)有“圓”的元素？然后請(qǐng)大家依據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容或者利用網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)資料，說(shuō)一說(shuō)這些物體為什么要設(shè)計(jì)成圓形或者要加入“圓”的元素。這樣的作業(yè)形式不但有利于學(xué)生充分掌握今日所學(xué)，與此同時(shí)，還能減輕他們的作業(yè)壓力，提高他們寫作業(yè)的積極性。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且為人們的生活而服務(wù)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師除了要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到“數(shù)學(xué)”與“生活”的聯(lián)系，然后不斷引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，借此來(lái)使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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