陶秀芳

摘 要：壓強是初中物理的教學重難點，是學生對學習物理產(chǎn)生畏難情緒的開始階段，幫助學生順利地突破壓強這一難點，對學生學好物理起著重要的作用。因此教師必須重視這一部分知識的講解，提高學生對壓強以及相關知識點的理解和應用，保證學生具備良好的物理基礎，促進學生更有效的學習。

關鍵詞：初中物理；壓強教學；策略分析

一、初中物理壓強教學中學生易混淆的概念

（1）容易把壓力和重力相混淆。很多學校的物理教學中，在引入壓強的時候，總是從平面受到物體的豎直力開始，這就使得學生在認識壓強的時候，很容易產(chǎn)生壓力就是重力的認知情況。此外，在對于實例進行分析時，沒有和重力的特點進行對比，使得學生對于壓力的認知比較模糊，進而把壓力的概念重疊到重力上去。

（2）容易把壓強和壓力相混淆。很多學生在學習壓強的時候，因為壓強的抽象性，不能直接的對其進行測量，因此往往把一些壓強方面的問題解釋成壓力的問題。壓強和壓力是兩個不同的概念，壓強的高低不但取決于壓力的數(shù)值，而且還和兩個物體相互接觸的面積有關系。但是一些學生在這方面認識不足，誤以為壓力的數(shù)值就決定了壓強的大小，從而造成了壓強和壓力的混淆。

二、加強初中物理壓強教學的措施

1.創(chuàng)設問題情境，練習生活來講解壓強。教師在教學中可以通過創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生學習和探究的興趣，促進學生對壓強概念的理解，促進學生學習效率的提高。并且教師可以通過列舉一些與學生生活息息相關的實例，讓學生能夠更好的體會到物理知識在生活中的應用，從而提高學生的認知能力。教師在進行壓強教學時可以創(chuàng)設這樣的問題情境：一是在背書包時能夠明顯發(fā)現(xiàn)雙肩包和單肩包背起來的不同；二是通過用兩個手指壓住一端削尖的鉛筆，鉛筆處于靜止狀態(tài)，根據(jù)二力平衡的原則可知兩個手指施加的力大小相等，但能夠明顯發(fā)現(xiàn)兩個手指受壓感覺存在很大的差異。學生也因此產(chǎn)生疑問，并對這些現(xiàn)象進行分析。經(jīng)過相應的學習很快就會發(fā)現(xiàn)相同的壓力作用的受力面積較小，作用力更集中，受力面積大，作用力就比較分散，產(chǎn)生的效果也有所不同。然后再引出壓強的概念，讓學生能夠更好的理解。通過這種循序漸進的分析方法，能夠幫助學生更好地掌握壓強的物理意義，同時也明白了影響壓強的因素，從而更有效地進行學習。同時教師在壓強教學中創(chuàng)設問題情境，能夠讓學生更好地意識到物理知識在生活中的應用，讓學生在學習和理解壓強的概念后，更好地學會應用，充分體會物理的實際應用價值，提高學生學習物理的興趣。

2.注意壓力與重力的區(qū)分。在學生們的學習過程中很容易將重力等于壓力。例如上面所說的將物體放于桌面，學生容易把物體所受的重力等同于壓力。在這應讓學生們明白壓力是屬于彈力的，我們把一物體懸掛，讓其不接觸任何面，那么它只有重力而無壓力。壓力是必須發(fā)生彈性形變的。在教學過程中應注重區(qū)分不同的概念，使學生在腦海中對不同物理名詞間的異同有清晰的認識。在區(qū)分過程中也可讓學生畫出壓力與重力不同的受力情況，使學生在老師的啟發(fā)下發(fā)現(xiàn)壓力與重力的區(qū)別。

3.改進壓強的教學內(nèi)容。在實際的物理壓強知識教學中，應該充分利用課本上的潛在資源，即讓學生對課本上的例圖進行壓力的受力分析，并且在這個過程中，教師應該向?qū)W生闡述受力分析中的受力物體和施力物體，并基于此講述壓力的特點。此外，教師還應該構(gòu)建一個斜面受力的實例，讓學生在畫出壓力的同時，也畫出重力，讓他們比較壓力和重力的區(qū)別，從而加強學生對于壓力的認知。

4.做好壓力向壓強的過渡工作。鑒于學生在壓強方面的認知問題，教師在壓力向壓強方面過渡的時候，一定要采取科學的手段來輔助學生正確地認知壓強。在實際的教學工作中，可以制定一個集體實驗和學生的自我實驗。對于集體實驗的內(nèi)容，教師可以設計用鉛筆扎氣球等類似的實驗。在進行實驗以前，先提出一些趣味性的問題，比如用鉛筆去扎氣球，氣球會發(fā)生什么情況等。在引入壓力的概念以后，學生通常就會認為壓力越大，氣球就越容易爆炸。對于這種情況，相關的教師不應該立即給予否定，應該找?guī)讉€學生上臺親自用不同的方法進行操作，繼而讓全體同學就剛才的操作過程進行熱烈的討論，分析氣球最容易爆時鉛筆的扎法。然后教師對討論的結(jié)果進行總結(jié)，引導學生發(fā)現(xiàn)尖的一端更容易使氣球發(fā)生爆炸的實際情況。最后讓學生對實驗結(jié)果進行必要的思考，在此時根據(jù)氣球發(fā)生爆炸的實例來定義壓強的概念，并闡述壓強是由壓力和受力時的接觸面積綜合決定的，同時讓學生自己比較壓強和壓力的區(qū)別，徹底區(qū)分兩者的概念。對于學生的自我實驗，主要是為了鞏固壓強在學生心中的認知而進行的。學生實驗應該盡量簡單明了，方便學生理解，比如讓學生用手按鉛筆的兩端等。這時候?qū)W生就會明顯感受到尖的一段手指更疼，但是此時兩端的壓力卻都是一樣的，從而引發(fā)學生心中的思考，鞏固壓強在他們心中的認知。

三、結(jié)語

隨著教育改革的推進和社會對于學生素質(zhì)的要求，初中物理教學也會增加新的內(nèi)容。而壓強教學作為初中物理教學的重要部分，在未來必將有其新的意義和內(nèi)涵。綜上結(jié)合初中物理壓強教學存在的問題，提出了一系列增強壓強教學的策略，給初中物理壓強教學帶來了指導性的建議。但由于不同學校物理壓強教學的實際情況不同，因此相應的教師應該在此基礎上，根據(jù)自己學校的特點進一步改進壓強教學的策略，促進整個物理教學的成效性。不僅僅是在壓強教學方面，作為一名初中物理教師，也應該對初中物理教學的其他內(nèi)容進行科學的分析，針對工作的不足改進教學方式和內(nèi)容，進而給學生打下一個堅實的物理基礎，促進學生的物理學習。

參考文獻：

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