李秀偉

摘 要：提問是一門藝術(shù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌蛴行б饘W(xué)生的注意，并能夠達到預(yù)期的教學(xué)效果。在此，結(jié)合教學(xué)實際，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問技能的現(xiàn)狀進行分析，并指出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問技能；現(xiàn)狀；對策

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問技能的現(xiàn)狀

課堂提問是一種最為直接的師生互動形式，老師通過恰當(dāng)準確的課堂提問，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其思維更好地進入到聽課狀態(tài)，進而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是從當(dāng)前來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，老師的提問技能還存在著一定的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.課堂提問時老師忽視對情境問題的創(chuàng)設(shè)

教師不能夠引起學(xué)生對生活的聯(lián)想，同時提出的問題缺少質(zhì)疑，提出的問題學(xué)生常常以簡單的集體應(yīng)答的方式回答，學(xué)生并沒有深入進行思維活動，這樣達不到提問的效果，且一些學(xué)生存在著思維的虛假活潑。

2.提問流于形式

恰當(dāng)?shù)恼n堂提問對活躍課堂氣氛有著重要的作用，數(shù)學(xué)的邏輯性較強，而小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較差，這就要求老師把握好提問的時機，通過恰當(dāng)?shù)奶釂栒{(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。但是從當(dāng)前情況來看，老師的提問過于注重結(jié)果而忽視了提問的過程，經(jīng)常用優(yōu)生的思維代替全班學(xué)生的思維，這種提問方式會打消一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。且老師并沒有精心地設(shè)計問題，提出的問題有一定的隨意性，使得課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)無人應(yīng)答的尷尬局面。

3.課堂提問中較多的情況下是老師提問學(xué)生回答，很少有學(xué)生向老師提問的情況

學(xué)生往往被動地回答問題，缺乏主動性，老師對于學(xué)生知識點掌握程度只能夠通過提問了解，而學(xué)生不能夠?qū)⒆陨淼恼莆涨闆r主動反饋給老師。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問技能的對策

小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問技能水平的高低將會給教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣產(chǎn)生一定的影響，老師要注重提問技巧，上文中對當(dāng)前課堂提問技能的現(xiàn)狀進行了簡要分析，下面本文就針對實際教學(xué)情況指出具體的解決對策。

1.精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題

提問技能的提升，首先需要有恰當(dāng)?shù)膯栴}，為此老師在備課的過程中要精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為他們搭建起解決問題的橋梁。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中對數(shù)學(xué)課堂提問提出了新的要求，即老師需要圍繞問題的解決來組織提問。為此，老師在設(shè)計問題的時候一定要抓住重點，結(jié)合小學(xué)生的實際特點設(shè)計問題。如，老師可以通過模糊點設(shè)計問題。在教學(xué)中，通常有一些容易混淆的知識點，對于這些知識點老師需要設(shè)計問題進行提問，幫助學(xué)生理清思路。例如，最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，學(xué)生容易混淆，在講課的時候可以設(shè)計這樣的問題：列表比較求兩個數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。通過模糊點進行提問，能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中分辨二者的關(guān)系，對這兩個知識點更加清晰。

在設(shè)計問題的時候還需要抓住盲點，也就是學(xué)生思維當(dāng)中不容易注意且在實際應(yīng)用中又較常出現(xiàn)的問題，老師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計問題，能夠引起學(xué)生的注意。例如，在講解質(zhì)數(shù)、合數(shù)以及分解質(zhì)因數(shù)這節(jié)內(nèi)容的時候，老師可以向?qū)W生提問1是什么數(shù)，這時有的學(xué)生脫口而出是質(zhì)數(shù)。老師接著提問，1除了其本身還有其他約數(shù)嗎？這時學(xué)生通過思考，結(jié)合質(zhì)數(shù)的概念，判斷出1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，通過這樣的有效提問，能夠引起學(xué)生的注意力，比單純地告訴學(xué)生這一知識點其掌握得更加深刻。

2.提問要具有創(chuàng)新性和有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師的提問需要具有創(chuàng)新性，才能夠引起學(xué)生的注意力，激發(fā)他們探究的意識，引導(dǎo)他們主動地去思考并解決問題。如在講解人民幣這節(jié)內(nèi)容的時候，老師就可以抓住小學(xué)生的特點展開提問。如可以先提出生活化的問題：同學(xué)們喜歡和爸爸媽媽一起去超市購物嗎？通過這個問題將學(xué)生的注意力吸引過來，之后再向?qū)W生提問在購物的時候爸爸媽媽買的東西要用什么結(jié)賬呢？之后引出人民幣的相關(guān)知識。通過課堂提問，讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，通過創(chuàng)新化的問題達到良好的教學(xué)效果。

老師提出的問題不僅要有創(chuàng)新性，還必須要具有有效性，即老師的提問能夠促進教學(xué)活動的開展，同時又能鍛煉學(xué)生獨立思考問題的能力，幫助其形成數(shù)學(xué)思維模式。例如，在學(xué)習(xí)分數(shù)大小比較的時候，老師就可以借助實例向?qū)W生提問。準備兩個具有刻度且大小相等的杯子，其中一個杯子中倒入二分之一的水，另一個杯子中倒入三分之一的水，讓學(xué)生觀察哪個杯子的水多，繼而向?qū)W生提問二分之一和三分之一哪個大。通過這種有效的提問，能夠讓學(xué)生對知識的掌握更加牢固。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師需要注重提問技巧，通過提問引起學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，達到良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合教學(xué)實際，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提問技能的現(xiàn)狀進行了分析，并指出了相應(yīng)的解決對策，希望對于今后的教學(xué)活動能夠提供幫助，使老師掌握提問技巧，提升教學(xué)質(zhì)量。

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