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        淺談小學數(shù)學課堂的導入

        2018-10-22 09:30:18李宏宇
        散文百家·下旬刊 2018年9期
        關鍵詞:數(shù)學教師創(chuàng)設小學生

        李宏宇

        摘 要:新課導入的形式和方法是多種多樣。盡管導入方法各不相同,但執(zhí)教者都應尊重學生的原有的知識經(jīng)驗基礎和生活經(jīng)驗,創(chuàng)設貼切的教學情境,關注學生的情緒體驗。在導入的過程中,注重導入的藝術性與創(chuàng)新性。

        關鍵詞:小學數(shù)學;導入

        傳統(tǒng)教學中,教師并不是十分關注導入環(huán)節(jié)。其實,作為新授課必然要經(jīng)歷的一個環(huán)節(jié),導入對于學生注意力的集中和知識點的滲透有著十分關鍵的意義。只有抓住導入時機,切實設計符合學生身心特點的導入形式,才能緊緊抓住小學生的心思,順利開展數(shù)學教學。

        一、數(shù)學教師要重視課堂導入這一環(huán)節(jié)

        很多數(shù)學教師在教學的過程中,都認為課堂導入這一環(huán)節(jié)是可有可無的,都認為這一環(huán)節(jié)沒有那么重要,所以就去忽略這一環(huán)節(jié),甚至直接省去了這一環(huán)節(jié)。有的數(shù)學教師是進行課堂導入了,但因為沒有從心理上把課堂導入重視起來,做的導入也不是成功的,很多都偏離了課堂內(nèi)容,沒有針對性。所以,數(shù)學教師在做課堂導入時,一定要具有針對性,小學數(shù)學教師所做的課堂導入內(nèi)容上還有形式上都不能脫離這一堂課的內(nèi)容。有些數(shù)學教師由于對課堂導入沒有足夠的重視,或者是由于時間的緊迫,而把課堂導入準備得非常潦草,從而導致課堂導入與這堂課所講的內(nèi)容沒有聯(lián)系,課堂導入不但沒有將小學生帶入數(shù)學課堂,而且還把小學生與主題的距離越拉越遠。除去以上,小學數(shù)學教師要保證課堂導入的豐富化、多樣化。有些數(shù)學教師沒有意識到課堂導入的重要性,但又因為學校要求或者礙于形式等原因又不得不做課堂導入,就長期使用一種方法進行課堂導入,每節(jié)課都用這一種方法進行導入。這樣的做法是不正確的,一種導入的方法并不一定適合每一節(jié)課。小學數(shù)學教師要保證課堂導入的新穎,要根據(jù)課堂的性質來選擇導入的方法。數(shù)學教師還要不斷提高自己的知識技能和綜合素質,要不斷創(chuàng)新,不斷挖掘出新的導入方法來吸引小學生。最主要的是,小學數(shù)學教師要把課堂導入這一環(huán)節(jié)重視起來,可以通過與別的教師多交流的方式,也可以通過實踐的方式來充分的了解課堂導入的重要性。

        二、創(chuàng)設情境導入

        1.生活情境導入法?!稊?shù)學課程標準》指出“新課導入應該關注學生的生活經(jīng)驗,選擇學生身邊的、感興趣的事物,提出有關的數(shù)學問題,努力為學生創(chuàng)設一個‘生活化情境,讓學生在生動具體的現(xiàn)實情景中開始數(shù)學學習,體驗和理解數(shù)學”。例如,在教授《認識人民幣》一課時這樣導入“小朋友們,你們?nèi)ミ^超市么?”這就充分鏈接了學生的生活,老師繼續(xù)問:“去超市買東西得用什么啊?”對于生活中學生們親身經(jīng)歷過的事情他們非常感興趣,課堂氛圍融洽,老師繼續(xù)導入“在中國我們使用的錢幣叫人民幣,今天我們就一起來認識一下人民幣”。

        2.故事情境導入法。故事是孩子心目中的童話王國,對小學生的吸引力更大,一旦故事開始了,無論多么頑皮的孩子都會放下手中的一切,豎起耳朵,瞪大眼睛,聚精會神地聽你講的課。抓住小學生的注意力,把枯燥的數(shù)學知識變得立體有趣,有利于學生們活躍思維,調(diào)動學習的積極性。例如,在北師大版小學一年級上學期學習“0”的時候,掛出了一幅小貓釣魚的圖,從學生們耳熟能詳?shù)墓适氯胧?,讓他們自己根?jù)圖片編故事,孩子們的積極性特別高,都特別想講故事。當一名同學說到最后一只小貓什么都沒有釣到的時候,教師順勢提出問題:一個也沒有,我們能用數(shù)字幾表示呢?”引入新課,通過小故事可以讓學生們很輕松地進入課堂。

        3.直觀感知導入法。是利用實物展臺或者教具等方式,將一些抽象的知識以立體形象的方式展現(xiàn)給學生,方便其觀察與記憶,從而給他們留下更深刻的印象。例如,在進位加法中,為了讓孩子們更好地理解滿十進一,教師會選擇下發(fā)小棒,并在展臺中用實物小棒為孩子們演示每當小棒數(shù)湊夠十個就捆成一捆,表示一個十,而十捆就要放在一起表示一個百等等,充分利用實物展臺或者教具來讓孩子更加深刻地理解抽象知識。

        三、聯(lián)系生活,自然導入

        《數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學教學,要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設生動有趣的情境,引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動……”創(chuàng)設一定的生活情境,能充分調(diào)動學生的學習積極性,同進也能生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系,符合兒童的認知特點。例如,執(zhí)教《確定位置》一課時,教師創(chuàng)設了到學生家里做客和家長到班級開家長會的情境,意在使學生在解決生活實際問題過程中,感受確定位置的重要性,了解了確定位置所需要的兩個條件。學生在多角度、個性化的表達位置時自然會產(chǎn)生“組”和“排”約定的需要,這為數(shù)對的產(chǎn)生奠定了認知基礎。數(shù)學與生活息息相關,學生在有意創(chuàng)設的來源于生活又富有活動性的學習情境中,體驗到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。有效地運用聯(lián)系實際的方法,自然導入的時候,教師需要保證課堂的趣味性以及針對性,做到聯(lián)系學生的生活實際。

        四、運用懸念導入法

        小學生好奇心理比較重,教師應根據(jù)小學生的特點有意識地在導入階段設置一些懸念,利用這些懸念激發(fā)小學生的好奇心理,使學生產(chǎn)生探求問題奧妙所在的心理,激發(fā)學生求知的欲望。如在教學《三角形的內(nèi)角和》時,采用“猜角”的游戲法,先讓學生在黑板上任意畫一個三角形,對照量角器,讓學生報出任意兩個角的度數(shù),讓老師猜第三個角的度數(shù),老師一一猜對了。這樣激發(fā)了學生的好奇心,造成學生心理上的渴望、興奮,想知道究竟,而這種狀態(tài)正是教學所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)。學生在活動中領悟到三角形的內(nèi)角和減兩個角的度數(shù)等于第三個角的度數(shù)。教師順時提問:三角形的內(nèi)角和到底是多少度,于是板書新課題,于是新課在熱烈的氣氛中開始了。這樣一來,運用懸念導入課堂,小學生學習數(shù)學的積極性要遠遠高于傳統(tǒng)的課堂導入,帶來的效果也是不言而喻的。

        參考文獻:

        [1]李翠英.先聲奪人,趣味入境——淺談小學數(shù)學導入教學[J].新課程,2015,(10):117.

        [2]管玨琪,蘇小兵,郭毅.電子書包環(huán)境下小學數(shù)學復習課教學模式的設計[J].中國電化教育,2015,(3):103-109.

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