金少梅

摘 要：小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)育、知識(shí)學(xué)習(xí)和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教育質(zhì)量的提高、人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都有賴于在小學(xué)階段奠定良好的基礎(chǔ)。在學(xué)校教學(xué)的基本單位——班級(jí)當(dāng)中，班級(jí)管理工作的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理工作當(dāng)中存在許多問題，因此，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該提高自身素質(zhì)、重視情感教育、貫徹以人為本的管理理念，提高班級(jí)凝聚力，通過家校合作，形成教育合力，才能共同促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；問題；策略

小學(xué)階段是學(xué)生身心、智力發(fā)展的重要階段，在這一時(shí)期接受良好的教育、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)他們將來的發(fā)展具有重要的奠基作用。在以班級(jí)授課制為教學(xué)基本組織形式的小學(xué)教育當(dāng)中，班主任作為班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，必須做好班級(jí)管理工作，為小學(xué)生營(yíng)造民主、團(tuán)結(jié)、積極向上的良好的班級(jí)氛圍，規(guī)范他們的行為，張揚(yáng)他們的個(gè)性，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理當(dāng)中存在的問題

班主任在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)當(dāng)中起著重要的導(dǎo)向和促進(jìn)作用，當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理當(dāng)中還存在許多問題：仍沿用陳舊的管理方法，管理方法簡(jiǎn)單粗暴；受應(yīng)試教育理念影響，仍舊將成績(jī)、紀(jì)律等作為重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，卻忽略了小學(xué)生的情感需要和個(gè)性發(fā)展；班主任大都依靠平常積累的管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理，管理方法陳舊；隨著我國(guó)人民生活水平的逐漸提高，以及大多數(shù)家長(zhǎng)只生育一個(gè)孩子，許多家長(zhǎng)在物質(zhì)上極力滿足孩子，在精神上對(duì)孩子溺愛、驕縱，這些孩子進(jìn)入學(xué)校后往往缺乏紀(jì)律觀念、集體觀念，自由散漫、自私自利，對(duì)于班主任的嚴(yán)厲管教又極容易產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在班級(jí)管理工作當(dāng)中，獨(dú)生子女的管理成為一個(gè)難點(diǎn)。

二、新時(shí)期提高小學(xué)班級(jí)管理工作效率的策略

（一）做好小學(xué)班級(jí)管理工作，班主任首先要提高自身素質(zhì)

作為一名小學(xué)班主任，不僅要擁有廣博的專業(yè)知識(shí)、崇高的人格，還要形成能夠充分激發(fā)小學(xué)生求知欲望的機(jī)智詼諧的教學(xué)風(fēng)格，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)班主任還應(yīng)該轉(zhuǎn)變落后的班級(jí)管理觀念，變嚴(yán)厲為寬嚴(yán)并濟(jì)，變簡(jiǎn)單粗暴為循循善誘，帶著一顆熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生的心去關(guān)懷、呵護(hù)學(xué)生，對(duì)他們產(chǎn)生積極的影響，讓他們?cè)诔錆M愛的班級(jí)氛圍中，學(xué)會(huì)關(guān)懷、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)友愛，形成良好的班風(fēng)。

（二）做好小學(xué)班級(jí)管理工作，班主任要從細(xì)節(jié)入手，重視情感教育

對(duì)于年齡尚小的小學(xué)生來說，他們不僅缺乏知識(shí)積累，以及良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，還缺乏生活、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此小學(xué)生極容易在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面遇到許多難題，出現(xiàn)不同程度的心理問題。作為一名小學(xué)班主任，要善于從細(xì)節(jié)入手，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全方位的呵護(hù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中存在的問題和不良行為習(xí)慣，對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)。作為一名班主任，還應(yīng)該做到面向全體學(xué)生，特別是給予那些所謂后進(jìn)生和“壞學(xué)生”更多的關(guān)注和關(guān)愛，善于挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，通過表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，不斷進(jìn)步。在班級(jí)管理當(dāng)中，班主任要重視情感教育，做小學(xué)生的良師益友，通過引導(dǎo)小學(xué)生，讓他們敞開心扉，和班主任進(jìn)行溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問題和學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難，對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，及時(shí)為他們排憂解難。在班主任全方位的關(guān)懷和正確引導(dǎo)下，小學(xué)生才能夠快樂、健康地成長(zhǎng)起來。

（三）做好小學(xué)班級(jí)管理工作，班主任要貫徹以人為本的管理理念，提高班級(jí)凝聚力

在班級(jí)管理當(dāng)中，小學(xué)班主任應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)的單一教育管理模式，不斷學(xué)習(xí)適應(yīng)自己班級(jí)學(xué)生的新的管理方法，采用班主任集中管理和學(xué)生自主管理相結(jié)合的模式，鼓勵(lì)小學(xué)生人人參與，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生在班級(jí)管理當(dāng)中的主動(dòng)性，善于利用集體的智慧，班主任管理、學(xué)生自律、互相監(jiān)督相結(jié)合，共建積極向上的和諧班集體。為了提高班集體的凝聚力，增強(qiáng)小學(xué)生的集體榮譽(yù)感，班主任還應(yīng)該組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，通過主題班會(huì)、拔河比賽、小組競(jìng)賽等集體活動(dòng)，讓小學(xué)生樹立集體觀念，增強(qiáng)合作能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，從而提高班級(jí)的凝聚力，讓班級(jí)成為一個(gè)和諧、活潑、競(jìng)爭(zhēng)、積極向上的班級(jí)學(xué)習(xí)共同體。

（四）做好小學(xué)班級(jí)管理工作，班主任要通過家校合作形成教育合力，共同促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)

做好小學(xué)班級(jí)管理工作，班主任不能孤軍作戰(zhàn)，要善于借助他人的力量形成教育合力，比如班主任可以發(fā)動(dòng)其他科任老師參與到班級(jí)管理當(dāng)中來，班主任還可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同參與到學(xué)生管理當(dāng)中來，通過家訪、組建家長(zhǎng)QQ群、電話溝通等多種形式，不定期的和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，對(duì)小學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中、家庭當(dāng)中的表現(xiàn)進(jìn)行充分、全面的了解，對(duì)那些表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)、行為上出現(xiàn)的問題及時(shí)溝通，共同商討合理、有效、多樣化的教育方法，糾正小學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

總而言之，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理當(dāng)中存在的問題，班主任應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，遵循以人為本的管理原則，創(chuàng)新班級(jí)管理模式和方法，以一顆愛心、細(xì)心以及耐心給予小學(xué)生無微不至的呵護(hù)、關(guān)懷、尊重、信任，對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓他們?cè)诹己玫陌嗉?jí)氛圍當(dāng)中快樂求知、健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

袁春鳳.小學(xué)班主任管理工作存在的問題及對(duì)策[J].讀書文摘，2016（7）：288.