朱元祖

摘 要：高效課堂是教學(xué)改革提出之后教師課堂教學(xué)需要追求的全新目標(biāo)。因此，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂也成為小學(xué)教學(xué)中教師們追求的目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性對(duì)他們學(xué)習(xí)而言有非常大的阻礙，故而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從增強(qiáng)師生互動(dòng)、采用先進(jìn)教學(xué)模式、實(shí)際問(wèn)題的引導(dǎo)幾個(gè)方面探討，簡(jiǎn)要談一談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；策略

教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也受到一定的挑戰(zhàn)。在全新的教學(xué)理念下，教師已經(jīng)不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而應(yīng)退居引導(dǎo)者的地位。在課堂教學(xué)中，小學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)被動(dòng)式學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)引導(dǎo)的模式。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)模式也會(huì)出現(xiàn)一定的轉(zhuǎn)變，教學(xué)的有效性會(huì)得到提升。但是，部分教師僅僅認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的表面，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本質(zhì)，他們?nèi)耘f采用華而不實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，這也導(dǎo)致教學(xué)的效果達(dá)不到理想狀態(tài)。下面，筆者將針對(duì)教學(xué)的實(shí)際情況，談一談對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、互動(dòng)中吸引學(xué)生注意力，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)

新奇的事物總是能夠引起小學(xué)生的注意力，在注意力集中的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，才有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要吸引學(xué)生的注意力，并在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

如在講解“倍的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，我就采用了這樣的方式教學(xué)：

師：同學(xué)們，秋天到了，又到了豐收的季節(jié)，你們最喜歡吃的水果是什么呀？

生：蘋(píng)果、橘子、鴨梨……

師：老師也喜歡吃水果，那么今天我們就講一講不同水果之間數(shù)量的關(guān)系問(wèn)題。

生：水果之間有什么關(guān)系呀？

師：如果老師有1個(gè)蘋(píng)果，同學(xué)們有3個(gè)蘋(píng)果，那么我們之間水果的數(shù)量存在怎樣的關(guān)系呢？

學(xué)生們有的說(shuō)，老師的蘋(píng)果比我們的少兩個(gè)，有的同學(xué)說(shuō)，我們的蘋(píng)果比老師的多兩個(gè)。這時(shí)候，我又問(wèn)：還存在其他的關(guān)系嗎？

同學(xué)們都在搖頭，于是我順勢(shì)引出倍的概念。通過(guò)之前對(duì)課堂氛圍的渲染，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到調(diào)動(dòng)。在這樣的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)也取得了良好的效果。

二、采用先進(jìn)的教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)

技術(shù)的發(fā)展也為課堂教學(xué)帶來(lái)了一些全新的元素，為小學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，也可以通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在情境教學(xué)的影響下，積極地探索，理解知識(shí)的內(nèi)涵。通過(guò)這種模式的引導(dǎo)，高效課堂也得到構(gòu)建。

如在“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”部分知識(shí)的講解中，由于小學(xué)生的思維相對(duì)抽象，對(duì)于圖像變換很難深入地理解。在教學(xué)中，為了加深學(xué)生的印象，我通過(guò)多媒體設(shè)備，先將一個(gè)圖形放在大屏幕上面，看著線條比較復(fù)雜，我詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，有沒(méi)有人知道這幅圖是怎樣畫(huà)出來(lái)的？”學(xué)生在課堂中紛紛探討，但是都沒(méi)有得出明確的答案。之后，我運(yùn)用多媒體演示，通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱等方式，將這一圖形展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生被多媒體吸引，并積極主動(dòng)要求學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。在這樣的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到顯著的調(diào)動(dòng)。借著學(xué)生這股勁，我又拿出幾個(gè)圖形，讓學(xué)生自己通過(guò)自由變換，得出漂亮的圖形。通過(guò)這樣的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)到最高點(diǎn)?？梢?jiàn)，教師的科學(xué)引導(dǎo)才能使課堂教學(xué)的效率得到大大提升。

三、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)

小學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程中。在課堂教學(xué)中，僅僅傳遞給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的意義。通過(guò)教師的引導(dǎo)，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂。

如在講解“長(zhǎng)方形和正方形”的時(shí)候，我先把學(xué)生分成不同的小組，然后讓學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生對(duì)不同的卡片進(jìn)行分組，并自主測(cè)量不同圖形的周長(zhǎng)。針對(duì)規(guī)則的圖形，學(xué)生可以通過(guò)直尺測(cè)量出周長(zhǎng)，但是針對(duì)我給他們的不規(guī)則的圖形或者是橢圓和圓形，學(xué)生沒(méi)有辦法測(cè)量周長(zhǎng)。這時(shí)候有的學(xué)生借助繩子測(cè)量周長(zhǎng)。在學(xué)生動(dòng)手操作過(guò)程中，學(xué)生的能力得到提升，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得到增強(qiáng)。

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂并不是朝夕就可以完成的事情，而是教師需要長(zhǎng)期堅(jiān)守的教學(xué)目標(biāo)。因此，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極地和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，并通過(guò)巧妙地運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)在教學(xué)中融入生活問(wèn)題，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力。通過(guò)科學(xué)地引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，提高學(xué)生的能力，打造高效的小學(xué)課堂。

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