夏麗艷

摘 要：近些年來(lái)，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，古詩(shī)詞的教學(xué)也要進(jìn)行創(chuàng)新，不僅要重視學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的記憶，更要使學(xué)生了解古詩(shī)詞的含義，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱母星槿谌牍旁?shī)詞中，體味古詩(shī)詞的深刻韻味。小學(xué)高年級(jí)階段作為學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，這一階段的古詩(shī)詞教學(xué)在一定程度上決定著學(xué)生未來(lái)的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)水平，因此，做好小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)十分重要?；诖耍槍?duì)目前小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀，提出優(yōu)化教學(xué)的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級(jí)；古詩(shī)詞教學(xué)；思路

小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生相較于小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解能力與認(rèn)知水平都較為優(yōu)秀，因此，在這一時(shí)期進(jìn)行良好的古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、發(fā)展都具有重要的作用。教師可以讓學(xué)生通過(guò)自己的思維理解古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的深層含義，培養(yǎng)優(yōu)秀的詩(shī)詞理解能力，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，感知中國(guó)古典文化的氣息。這對(duì)一個(gè)人的身心發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分重要的。

一、小學(xué)生高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)方法的影響，我國(guó)許多小學(xué)高年級(jí)階段在進(jìn)行語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)“填鴨式”教學(xué)方法，使學(xué)生被動(dòng)地掌握相關(guān)古詩(shī)詞的基本內(nèi)容，這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生思維的拓展以及知識(shí)的掌握都是非常不利的，雖然能夠在一段時(shí)間內(nèi)使學(xué)生記憶相關(guān)的古詩(shī)詞內(nèi)容，但從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的記憶和理解來(lái)說(shuō)，這種枯燥乏味的教學(xué)方法是十分不可取的。許多學(xué)生正是因?yàn)檫@種教學(xué)方法而失去了對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來(lái)說(shuō)是非常不利的。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，真正去感受古詩(shī)詞的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)策略

教師如果想在小學(xué)高年級(jí)階段有效地開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)，就必須在不斷的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)新的教學(xué)思路及教學(xué)方法的應(yīng)用，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際，找到最合適的教學(xué)方法，使學(xué)生和課堂充分結(jié)合，良好的開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)。其具體思路如下：

1.注重朗讀，體驗(yàn)情感

中國(guó)優(yōu)秀的古詩(shī)詞文化之所以?xún)?yōu)秀，其主要原因就是古詩(shī)詞中包含的深刻感情。而且這種感情需要學(xué)生通過(guò)深情的朗讀來(lái)感受。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師就要注重朗讀，使學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)詞中的真摯情感。例如，教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，可以自己先用富含情感的語(yǔ)音，為學(xué)生進(jìn)行朗讀示范，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，隨后可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，讓學(xué)生充分感受到古詩(shī)詞的情感。

舉例子來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行古詩(shī)詞《送元二使安西》教學(xué)時(shí)，教師首先要介紹詩(shī)詞的創(chuàng)作背景。這一首古詩(shī)詞寫(xiě)的是送別，教師可以通過(guò)朗讀示范使學(xué)生體會(huì)其感情，教師要用委婉、悲涼、無(wú)限傷感的情感進(jìn)行朗讀，只有這樣，學(xué)生才能夠體會(huì)到作者對(duì)友人的依依不舍之情。教師示范完畢后，要讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀過(guò)程中，教師要仔細(xì)聆聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀過(guò)程中的問(wèn)題。對(duì)于朗讀優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。朗讀完畢后，教師還可以用提問(wèn)的方式了解學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣學(xué)生才能在潛移默化中提高古詩(shī)詞學(xué)習(xí)水平，為日后的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.借助情境，深入理解

小學(xué)高年級(jí)階段雖然相較于小學(xué)低年級(jí)階段理解能力得到提升，但總體來(lái)說(shuō)，其理解能力并沒(méi)有達(dá)到優(yōu)秀的水平，所以說(shuō)在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不以分?jǐn)?shù)論英雄，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)內(nèi)容的理解、掌握。教師在教學(xué)時(shí)可以先對(duì)作者的背景以及詩(shī)詞的創(chuàng)作背景做出簡(jiǎn)單的介紹，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境有一個(gè)充分的了解。然后教師可以通過(guò)多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，搜集相關(guān)的視頻、音頻以及圖片等，來(lái)進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，使學(xué)生從多種感官感受古詩(shī)詞所要表達(dá)的感情。例如，在進(jìn)行古詩(shī)詞《別董大》教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體盡可能還原當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及創(chuàng)作背景，使學(xué)生直觀感受到作者的深刻情感，通過(guò)具體情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生更加理解古詩(shī)內(nèi)容，這樣才能對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行良好的掌握。

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)階段開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)，對(duì)于學(xué)生理解古詩(shī)詞內(nèi)容，感知古詩(shī)詞魅力，體會(huì)古詩(shī)詞情感具有重要的意義。教師一定要根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂和學(xué)生相互融合，創(chuàng)造積極良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生的朗讀練習(xí)，體味真摯情感，創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生深入理解古詩(shī)詞內(nèi)容。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方案，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，理解古詩(shī)詞情感，培養(yǎng)優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高小學(xué)高年級(jí)階段語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

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