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        在器樂教學(xué)中提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

        2018-10-22 07:02:36杜小燕
        新課程·上旬 2018年3期
        關(guān)鍵詞:器樂教學(xué)情感教育興趣

        杜小燕

        摘 要:小學(xué)音樂教學(xué)中,器樂教學(xué)不可或缺。好的器樂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)驅(qū)力,能夠激發(fā)學(xué)生的情感因子。唱奏結(jié)合、以奏促唱,既能激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣,又能使學(xué)生在反復(fù)吹奏的過程中建立音高概念,提高音準(zhǔn)能力。

        關(guān)鍵詞:器樂教學(xué);興趣;情感教育

        新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。”美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說過:“器樂教學(xué)可以說是通往更好地體驗(yàn)音樂的橋梁。”可見,抓好器樂教學(xué),能夠有效調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)音樂的積極性,并讓他們得到多方面的鍛造和滋養(yǎng)。

        一、器樂教學(xué)要以興趣愛好為動(dòng)力

        好的音樂課堂應(yīng)該激發(fā)孩子們的興趣之火,應(yīng)該引導(dǎo)孩子們喜愛音樂,體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的樂趣,獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,從而推動(dòng)他們不斷發(fā)現(xiàn)音樂中更美的風(fēng)景,在音樂王國中走得更遠(yuǎn),收獲得更多。器樂教學(xué)恰好能更快地激發(fā)學(xué)生的興趣,這是因?yàn)椤俺嘟Y(jié)合、以奏促唱,既能激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣,又能使學(xué)生在反復(fù)吹奏的過程中建立音高概念,提高音準(zhǔn)能力”。[1]

        如在學(xué)習(xí)豎笛時(shí),我們不妨先拿出豎笛,吹奏一曲學(xué)生熟悉的優(yōu)美歌(樂)曲,如《小星星》《四季歌》《雪絨花》《世上只有媽媽好》等,然后簡單介紹豎笛的結(jié)構(gòu)、發(fā)聲原理、演奏方法和音階指法,并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)豎笛并不難,只要自己想學(xué),就一定能學(xué)好。通過這種方式,不但突出了學(xué)生的主體地位,也調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)吹奏學(xué)習(xí)豎笛的興趣。豎笛中的一些演奏技巧則可以把它趣味化、游戲化,如“三吐”練習(xí),可以形象地變?yōu)椤榜R兒跑”的游戲,讓學(xué)生在××××××的馬蹄聲中掌握吐音技巧。

        音樂教師應(yīng)該是學(xué)生興趣的激發(fā)者和點(diǎn)燃者,應(yīng)該引領(lǐng)孩子們在輕松地玩游戲和有趣的學(xué)習(xí)中,對器樂產(chǎn)生濃厚的興趣,對器樂“上癮”,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,變“要他奏”為“他要奏”,從而堅(jiān)持長期有效的器樂學(xué)習(xí),并在這樣的學(xué)習(xí)中習(xí)得技能、獲得體驗(yàn)、陶冶情操、收獲成長。

        二、器樂教學(xué)要以情感教育為主導(dǎo)

        好的音樂教學(xué)應(yīng)該與兒童“共情”[2],應(yīng)該在情的滋潤中獲得沉甸甸的音樂素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。尤其是器樂教學(xué)中,情感教育更為重要。讓孩子們積極主動(dòng)去體驗(yàn)情感,并轉(zhuǎn)化為自己獨(dú)特的音樂感受,并通過具體的器樂演奏的形式表達(dá)出來,應(yīng)該成為音樂教師進(jìn)行器樂教學(xué)最重要的教學(xué)任務(wù)之一。

        比如,在中高年級音樂教學(xué)中,可逐步加入有固定音高的豎笛、口風(fēng)琴等易學(xué)樂器作為敲門磚,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對音樂的愛好和學(xué)習(xí)欲望,最終達(dá)到通過演奏來表達(dá)音樂情感的教育目的。

        小學(xué)生學(xué)習(xí)樂器演奏,不單是為了掌握一兩件樂器的演奏技能,而是為了通過演奏樂器更好地感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。因此,在器樂教學(xué)中以情促學(xué),以情激趣,構(gòu)建唱歌、欣賞、創(chuàng)造等多種教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的情感課堂,應(yīng)該成為音樂教師的基礎(chǔ)性工作。教師可以采取“以聲帶情”法、“欣賞入情”法等引領(lǐng)孩子們進(jìn)行有情有義的演奏。對于小學(xué)生而言,通過器樂演奏所打開的情感版圖越開闊,孩子們學(xué)得愈投入,興趣、情趣和動(dòng)力也就愈濃厚,由此而得到的多方面的音樂素養(yǎng)也是師生所樂于見到的。而這不正是新課改理念下,音樂教學(xué)所孜孜以求的理想境界嗎?

        三、器樂教學(xué)要處理好與音樂教學(xué)的關(guān)系

        好的音樂學(xué)習(xí)不是在單一的軌道上亦步亦趨,而是在唱唱、動(dòng)動(dòng)、聽聽、奏奏、講講等多軌道上提升自己。對此,教師要處理好多種音樂活動(dòng)間的關(guān)系,在相互促進(jìn)、相互依存中提高孩子們的綜合音樂素養(yǎng)。

        1.器樂教學(xué)與唱歌教學(xué)的關(guān)系

        在音樂課堂教學(xué)中,器樂教學(xué)在很大程度上要為唱歌服務(wù),即可用樂器為歌唱伴奏,也可用樂器演奏欣賞曲和主題音調(diào)等。同樣的一個(gè)樂譜,我們既用于演奏又用于演唱。唱歌不準(zhǔn),可用演奏來調(diào)整,可用一些簡單樂器來循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生消除音準(zhǔn)障礙??梢?,器樂在掃清學(xué)唱障礙、彌補(bǔ)嗓音不足方面功不可沒。器樂與歌唱彼此依存,缺一不可。

        2.器樂教學(xué)與讀譜視唱教學(xué)的關(guān)系

        不難發(fā)現(xiàn),孩子們音準(zhǔn)節(jié)奏的能力并不是從讀譜視唱上獲得的,而是從器樂演奏中獲得的。比如通過使用有固定音高的樂器(如鋼琴、電子琴、口風(fēng)琴、豎笛等),孩子們能很快掌握音高、節(jié)奏、視唱及樂理知識(shí),解決唱歌的音準(zhǔn)問題。以往的視唱、聽音、練耳訓(xùn)練要費(fèi)很大的精力才能使學(xué)生學(xué)會(huì),而現(xiàn)在借助樂器就變得容易多了。可見,孩子們讀譜視唱能力的提升,與器樂教學(xué)息息相關(guān)。

        3.器樂教學(xué)與律動(dòng)教學(xué)的關(guān)系

        器樂教學(xué)與律動(dòng)教學(xué)常常同時(shí)進(jìn)行,一邊做律動(dòng)游戲,一邊用樂器打擊節(jié)奏,或演奏旋律片段,演奏成了律動(dòng)的一個(gè)方面,豐富了律動(dòng)的內(nèi)容與形式。器樂教學(xué)的開展也常常用律動(dòng)的形式來進(jìn)行,兩者結(jié)合在一起使律動(dòng)教學(xué)更具有音樂性,也更具有趣味性。

        好的音樂課堂應(yīng)該是器樂、歌唱、表演、律動(dòng)等多種活動(dòng)的完美結(jié)合。引領(lǐng)孩子們沉浸在這樣的場域中,讓孩子們的口、手、耳、腦等多種器官得到多方面的鍛造和滋養(yǎng),讓美的旋律和美的體驗(yàn)自然而然融進(jìn)孩子們的歌聲和行動(dòng)中,何樂而不為呢?

        參考文獻(xiàn):

        [1]林秀芳.運(yùn)用紫竹笛輔助歌唱教學(xué)的實(shí)踐探索[J].福建教育,2012(7-8):124.

        [2]程曉云.清華附小的“活德育”[J].教師月刊,2013(2):14.

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