曾曉軍

（四川省南充衛(wèi)生學(xué)校，四川 南充 637000）

護理學(xué)中的主要課程就是外科護理學(xué)，對與其相關(guān)的護理理論和專業(yè)護理技術(shù)進行研究的一項內(nèi)容，這既需要外科護理人員將相應(yīng)的操作能力熟練的掌握，同時其臨床自主思維能力要非常強。當(dāng)前衛(wèi)生中職校外科學(xué)生由于具有較差的基礎(chǔ)和主動學(xué)習(xí)能力和積極性缺乏等原因，導(dǎo)致其在實際的學(xué)習(xí)中無法很好的理解和掌握相應(yīng)的知識點[1]。而且當(dāng)前中職院校中依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣無法將學(xué)生的主動性發(fā)揮出來。微課的載體是以微型視頻教學(xué)為主，其主要是多種學(xué)習(xí)方式根據(jù)學(xué)科的知識點合理的設(shè)計，而且在教學(xué)活動中使用微課的教學(xué)模式，可以將學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣大大加強，從而可以將教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

1 資料與方法

1.1 研究時間

2017年8月-10月為本次主要的調(diào)查時間。

1.2 研究對象

將我校在校五年制2個女生護理班100例高級學(xué)生作為本文主要研究的對象，其中實驗班為1班，對照班為2班，18-22歲為學(xué)生的平均年齡，這兩個班級一般資料的統(tǒng)計學(xué)意義并不具備，P＞0.05。

1.3 研究方法

對同期對照研究法進行使用，其中實驗組為1班，主要對微課教學(xué)法進行使用，其在本學(xué)期內(nèi)要將微課主題教學(xué)模式使用三次；對照組為2班，其主要對傳統(tǒng)的理論教學(xué)法進行使用，在授課一周、兩周和三周后通過卷面的方式測試兩個班級的學(xué)生，對其掌握知識的程度和實際的教學(xué)效果進行評價。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

主要使用的分析軟件是SPSS17.0，用t檢驗計量資料，用X2檢驗計數(shù)資料，P＜0.05，其統(tǒng)計學(xué)的意義是具備的。

2 結(jié) 果

與使用傳統(tǒng)教學(xué)方式的對照組相比，使用微課教學(xué)模式的實驗組的學(xué)生掌握知識的程度要高，兩組統(tǒng)計具備統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。

2.1 第一次測試結(jié)果

在第一次測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，實驗組學(xué)生掌握抗休克褲的使用方法的水平要高于對照組的學(xué)生，兩組統(tǒng)計具備統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），見表1。

2.2 第二次測試結(jié)果

在第二次測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，實驗組學(xué)生掌握麻醉、手術(shù)后患者體位和優(yōu)點教學(xué)水平要高于對照組的學(xué)生，兩組統(tǒng)計具備統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），見表2。

表1 兩組掌握抗休克褲使用方法的實際情況表

表2 兩組掌握握麻醉、手術(shù)后患者體位和優(yōu)點教學(xué)的實際情況表

2.3 第三次測試結(jié)果

在第三次測試結(jié)果中，實驗組學(xué)生掌握胸膜腔閉式引流方法和意義的水平要高于對照組的學(xué)生，兩組統(tǒng)計具備統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），見表3。

表3 兩組學(xué)生掌握胸膜腔閉式引流方法和意義的實際情況表

3 討 論

微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的簡稱就是微課，其主要是將一種情境化的學(xué)習(xí)方式通過視頻的方式記錄下來。由于中職學(xué)校的學(xué)生具有較差的理解能力和無法集中注意力等缺點，如果使用傳統(tǒng)理論的授課模式，其無法將相應(yīng)的知識及時的理解和掌握，而微課的授課時間比較簡短，一般在5-8分鐘之內(nèi)，其中方便、精簡教學(xué)內(nèi)容等都是微課所具有的優(yōu)勢，其與中職學(xué)校的學(xué)習(xí)規(guī)律相符合[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是利用PPT講解相應(yīng)的知識點，但是由于部分知識點具有非常強的實踐性，只是依靠講授不僅無法使學(xué)生很好的記憶，同時也缺乏相應(yīng)的趣味性。通過微課的教學(xué)模式可以使學(xué)生隨時學(xué)習(xí)的目標(biāo)得以實現(xiàn)，同時其可以更加直觀的展現(xiàn)出教學(xué)的知識點，將學(xué)生的趣味性大大提升。

通過相關(guān)研究可知，在衛(wèi)生中職校外科護理教學(xué)中使用微課的模式對學(xué)生和教師都會帶來相應(yīng)的好處，從學(xué)生方面來說，首先其可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性大大提升，微課將教學(xué)的內(nèi)容濃縮成較短時間的小視頻，這與學(xué)生集中注意力時間的規(guī)律相符合，將學(xué)生的注意力大大的吸引，而且學(xué)生可以隨時隨地的進行學(xué)習(xí)。其次其對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面具有一定的促進作用，通過微課教學(xué)模式的應(yīng)用，教師可以將自主學(xué)習(xí)的空間提供給學(xué)生，在實際的教活動中將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，從而可以將其自主學(xué)習(xí)的能力不斷提升[3-4]。最后可以對學(xué)生的動手能力進行培養(yǎng)，通過為了視頻的使用，可以讓學(xué)生將外科護理操作方法根據(jù)內(nèi)容去練習(xí)和實踐，在學(xué)習(xí)中做，從而將其動手能力不斷提升。從教師方面來說，微課模式的應(yīng)用對教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變具有一定的促進作用，科學(xué)的應(yīng)用微課可以讓教師對自身所扮演的角色及時的調(diào)整，將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及時的轉(zhuǎn)變，充分意識到學(xué)生的主體性，在實際的教學(xué)活動中將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來。微課可以將教師的業(yè)務(wù)水平提升，在實際應(yīng)用微課的過程中，由于較短的時間為 將所有的重點和難點內(nèi)容充分的展示，這需要將更多的專業(yè)知識及時的掌握，將相應(yīng)的教學(xué)方法不斷的研究和探索，這樣才能將教學(xué)活動更好的進行，從而可以將教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不斷的提升。

綜上所述，在中職校外科護理學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用微課模式，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提升，使其可以更好的掌握和理解相應(yīng)的知識點。