胡曉臣

教學目標：

知識與技能目標： 經(jīng)歷歸納6 的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，初步掌握6的乘法口訣；能正確熟練地運用口訣計算兩個數(shù)相乘的積。

過程與方法目標：通過學生觀察、討論、小組合作交流等活動，讓學生掌握6的乘法口訣，并能進行簡單計算。

情感、態(tài)度與價值觀目標：通過學生的學習活動，培養(yǎng)學生的推理能力和思維的敏捷性。

教學重點：

使學生初步掌握6的乘法口訣，能正確用6的乘法口訣計算兩個數(shù)相乘的積。

教學難點：

根據(jù)圖意獨立寫出乘法算式，并編出相應的乘法口訣；能夠比較熟練地運用6的乘法口訣。

教學策略：

教法：嘗試指導法。

學法：小組研討法、自主探究法。

教學準備：

多媒體課件、投影儀。

教學過程：

一、復習導入

師：同學們，我們已經(jīng)學過1-5的乘法口訣，現(xiàn)在讓老師欣賞一下你們的本領好嗎？

生：好。

師：那么一般一句口訣可以計算幾道乘法算式呢？

生：兩句，如：四五二十（4×5=20 5×4=20）

師：好，現(xiàn)在老師考考你們的口算水平，看誰算得又對又快。

課件出示題目，指名學生回答。

（一）看算式，說口訣

（二）看口訣，寫算式

（三）說口訣，算得數(shù)

二、激發(fā)興趣、探究新知

（一）創(chuàng)設情境

師：同學們，秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民伯伯正在田里收割大豆，他們的臉上洋溢著豐收的喜悅，就連豆莢也咧開嘴笑了。

課件出示情境圖。

師：1個豆莢有幾顆豆子？生：6顆。

師：1個豆莢里有6顆豆子，這里有幾個6？生：1個6。

師：2個豆莢里有幾顆豆子？ 生：12顆。

師：這里有幾個6？ 生：2個6。

師：那么3個 、4 個、5個、6個豆莢里又各有幾顆豆子？請同學們同桌一起說說.并把教材例6下面的表格填寫完整。

（二）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，編寫口訣

教師指著表格讓全班學生輕聲齊讀1個6是6、2個6是12、 3個6是18、4個6是24、5個6是30、6個6是36。

參考上面的表格，寫乘法算式和乘法口訣。

師：1個6是6，寫成乘法算式應該怎么寫？還可以怎么寫？誰能給它編一句乘法口訣？（1×6=6 一六得六 6×1=6 ）

師：2個6是12，寫成乘法算式應該怎么寫？還可以怎么寫？口訣呢？（ 2×6=12 二六十二 6×2=12 ）

師：那么3個6、4個6、5個6、6個6寫成乘法算式又該怎么寫，乘法口訣又分別是什么呢？

請同學們打開課本，翻到60頁，把這些算式和口訣填寫完整，沒完成的可以在課后補全。

（三）記憶6的乘法口訣

師：根據(jù)這些規(guī)律自由記憶乘法口訣。

熟記口訣：

（1）熟讀口訣，自己試背口訣。

（2）指名背，兩人互相背，開火車背。

（3）師生對口令，同桌對口令。

（四）梳理1-6的乘法口訣

指名學生回憶1-6的乘法口訣，并按順序填入乘法口訣表中。之后全體學生按照乘法口訣表集體誦讀一遍。

三、鞏固練習、反饋應用

1.教材第60頁做一做第1、2題

2.摘蘋果

師：請你把摘下來積小于20 的蘋果放在一個籃子里，積大于20 的蘋果放在一個籃子里，積等于20 的蘋果放進垃圾桶里。

指名學生上臺摘蘋果，其他學生討論指正。

3.擺一擺

師：剛才我們在農(nóng)民伯伯的果園里摘了20 顆草莓，每個盤子裝6顆，3個盤子裝的下嗎？

指名學生上臺擺一擺，根據(jù)草莓的擺放情況說出乘法算式6×3=18（顆），通過比較，得出3個盤子裝不下20 顆草莓這樣的結論。

4.數(shù)學游戲

師：同學們，我們都知道1只青蛙4條腿，誰能來說說2只青蛙幾條腿？

生：2只青蛙8條腿。

指名學生依次回答3只、4只、5只、6只青蛙各有幾條腿。

拓展學生按照1只青蛙1張嘴，2只眼睛，4條腿這樣說出2只、3只、4只、5只、6只青蛙各有幾張嘴，幾只眼睛，幾腿。同桌互相說。

四、歸納小結

師：同學們在這堂課中學會了這么多知識，真了不起，希望同學們以后能正確、熟練地應用它們。在課后仔細體會，看看生活中還有哪些地方有用到6的乘法口訣？

五、拓展思考

思考：

1.在括號里填上不同的數(shù)

3×（ ）=（ ）×（ ）

2.在括號里填上相同的數(shù)。

（ ）×（ ）=（ ）+（ ）

3.向父母匯報1-6的乘法口訣。

板書設計：

教學反思：

第一，注重體現(xiàn)知識的形成過程，建立探索性學習方式，促進學生主動地發(fā)展。教學中，我沒有直接出示各句口訣，而是在引導過程中結合豆莢圖對學生進行提問，想圖填表得出6的乘法算式，再采用小組合作，讓他們自己探討并編制6的乘法口訣，培養(yǎng)了學生的合作精神與自主探究問題的能力。在得出乘法口訣后讓學生找一找這些口訣的規(guī)律時，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。

第二，練習的設計具有趣味性和層次性。本節(jié)課中先設計了小組競爭、集體背、師生對口令等的游戲，主要是對6的乘法口訣進行鞏固，不僅進一步鞏固了口訣的熟練程度，又增添了單純計算教學的趣味性，最后還設計了摘蘋果，分草莓，數(shù)青蛙腿等有梯度的練習，整個練習的設計充分考慮了低段學生的思維特征，難度適宜，又有一定延伸，真正體現(xiàn)了讓不同的學生在教學中得到不同的發(fā)展。

第三，在復習引入階段時間略微有些長，1-5的乘法口訣學生已經(jīng)相對來說比較熟練，所以應該相對縮短復習時間，把更多的時間集中在探究新知上。

第四，在運用新知上，練習的力度略微少一些，形式應該更豐富多樣，應該把課堂上的每一分鐘都充分的運用起來，能夠更靈活的運用所學知識去解決生活中的問題。