蕭瀟

所謂學(xué)案教學(xué)是指以學(xué)案為載體，學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。

為了更好的了解學(xué)生使用學(xué)案的真實(shí)情況，筆者制作了“關(guān)于學(xué)案使用情況的調(diào)查問卷”，抽取100名學(xué)生作為調(diào)查對象，圖1反映了學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)目標(biāo)利用情況及自主預(yù)習(xí)部分獨(dú)立完成的情況。

數(shù)據(jù)表明：我校學(xué)生有接近40%的學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中不重視學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)作業(yè)很難獨(dú)立完成的問題。在“你認(rèn)為下列哪種講課方式最好？”這道題目的調(diào)查中，有48%的同學(xué)選擇“按教材講解，詳盡推導(dǎo)?！敝挥?名同學(xué)選擇“大膽放手，自主學(xué)習(xí)?！边@說明一方面課堂學(xué)案教學(xué)的基礎(chǔ)很難實(shí)現(xiàn)，另一方面學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響太深。那么整個模式的實(shí)施可謂困難重重，怎樣有效的整合學(xué)案與學(xué)情的關(guān)系，編制和應(yīng)用最適宜的學(xué)案成為不容忽視的問題。

上世紀(jì)，維果茨基在從事教學(xué)與發(fā)展問題研究時(shí)，提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)理論，在教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評估，也就是我們教師所熟悉的學(xué)情分析，然后選擇合適的學(xué)習(xí)活動，最后提供教學(xué)支持以幫助學(xué)成功地通過最近發(fā)展區(qū)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這里我們以人教版必修一《自然界的水循環(huán)》的學(xué)案為例，來分析學(xué)案編制和應(yīng)用出現(xiàn)的主要問題，并結(jié)合具體學(xué)情對學(xué)案進(jìn)行個性化設(shè)計(jì)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣缺失的矛盾

美國當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家本杰明·布盧姆于20世紀(jì)70年代提出目標(biāo)教學(xué)法，布盧姆認(rèn)為，預(yù)期要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是否明確和具體，直接影響著教學(xué)的成效，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。有研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有無目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果差異很大。教師在備課階段往往要花費(fèi)較多的精力，把本節(jié)課的重難點(diǎn)以學(xué)習(xí)目標(biāo)的形式在學(xué)案中體現(xiàn)出來，大部分教師都能考慮到。通過前面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這一部分往往被同學(xué)忽視。主要原因我校大部分學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有一小部分學(xué)生能夠有目的性的看書或做題，大部分學(xué)生的狀態(tài)是“為了讀而讀，為了寫而寫”。

【建議】采用問題式學(xué)習(xí)目標(biāo)邁好高效第一步。

一方面在用學(xué)案之前要強(qiáng)化目標(biāo)意識，合理目標(biāo)一經(jīng)確立，學(xué)習(xí)活動就緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行；另一方面可以采用多種形式展示目標(biāo)，比如問題式或在目標(biāo)前加上主語，人稱可采用第二人稱，這樣讓學(xué)生更明確自己要學(xué)什么，怎么學(xué)。

最后應(yīng)注意學(xué)習(xí)效果評價(jià)與目標(biāo)矯正的有機(jī)配合。在目標(biāo)實(shí)施過程中，要及時(shí)地分析判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動偏離目標(biāo)，要適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整和矯正。

【案例】

一般學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：繪制水循環(huán)示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。運(yùn)用資料，說明水循環(huán)的地理意義。

個性學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：你能以潮白河為例，說出水循環(huán)的環(huán)節(jié)。進(jìn)一步概括總結(jié)水循環(huán)過程模式圖。根據(jù)圖文資料，能從四個圈層的各要素聯(lián)系說出水循環(huán)的意義。

二、學(xué)案自主學(xué)習(xí)內(nèi)容過多與學(xué)生自學(xué)能力弱的矛盾

相信很多教師都有過這樣的困惑，自己精心編制的學(xué)案，發(fā)到學(xué)生手中后，最基礎(chǔ)的自主預(yù)習(xí)部分學(xué)生都難于完成或抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。大多數(shù)學(xué)生都是接受傳統(tǒng)教學(xué)模式成長起來的，傳統(tǒng)教學(xué)中課堂基本上都是老師“講”，學(xué)生“聽”，并且有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生較少，所以剛開始的時(shí)候讓學(xué)生做預(yù)習(xí)，上課由學(xué)生自己來講解。學(xué)生不理解課前預(yù)習(xí)與課堂思考的聯(lián)系，針對這種情況，教師要有耐心去分析和引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識到學(xué)會學(xué)習(xí)的重要性，改變學(xué)習(xí)觀念。

另外，學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)部分主要占用課下時(shí)間，而目前我校學(xué)生自習(xí)時(shí)間較少，學(xué)生做題效率較低，很多學(xué)生只有很少的時(shí)間預(yù)習(xí)。與此同時(shí)，我們的學(xué)案自主預(yù)習(xí)部分往往追求全面性，導(dǎo)致內(nèi)容過多，重點(diǎn)不清，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

【建議】精煉自主預(yù)習(xí)內(nèi)容打穩(wěn)高效第二步。

教師針對學(xué)生情況并結(jié)合本課重難點(diǎn)，合理編制學(xué)案自主預(yù)習(xí)部分，將預(yù)習(xí)內(nèi)容與課堂內(nèi)容有效的銜接，達(dá)到即為課堂理解奠定基礎(chǔ)，又能保證大部分學(xué)生能完成該內(nèi)容的目的，從而減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

三、課堂探究問題難度大與學(xué)生思維惰性的矛盾

學(xué)習(xí)是一個主動形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是在內(nèi)在動機(jī)的推動下，學(xué)習(xí)者主動對新知識加以選擇、轉(zhuǎn)化、存儲和應(yīng)用的過程。

長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，而在普通高中這一問題更加普遍，大部分學(xué)生在課堂上已經(jīng)形成了思維惰性，所以一直以來學(xué)習(xí)效果較差。

【建議】多種形式創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)問題與小組合作探究難題相結(jié)合突破高效第三步。

因?yàn)閷W(xué)案是書面的呈現(xiàn)，很難生動化，因此可以結(jié)合多媒體資料，例如視頻、圖片來創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生注意，學(xué)生自覺的從中發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)問題時(shí)要有一定的梯度性，同時(shí)要注意圖文資料的補(bǔ)充，避免學(xué)生直接從文字材料中獲得答案，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生思維能力為主，使學(xué)生養(yǎng)成注重學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，針對學(xué)生思考能力一般的情況，對難度較大的題目可采用小組合作的形式。

【案例】

個性學(xué)案課堂互動探究部分：

根據(jù)資料，說出水循環(huán)的地理意義。

材料1：密云水庫的水源源不斷地供給近2000萬北京人的生活和生產(chǎn)用水。

滾滾長江東逝水，長江口的水位沒有因此上漲。

材料2：三峽水電站的介紹

總之，課堂學(xué)案教學(xué)不論對教師還是學(xué)生來說，都存在新的適應(yīng)性，在普通高中這種適應(yīng)過程更加艱巨，通過觀察所得的分析也不一定具有廣泛的代表性。但是，只要立足于學(xué)生，不斷實(shí)踐、探索和創(chuàng)新，在地理核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，地理課堂學(xué)案教學(xué)理論系統(tǒng)一定能夠更加完善、更具可行性，新的教學(xué)方式會成就高效的地理教學(xué)。