陳家傳

隨班就讀是指特殊兒童在普通班級中接受教育的一種教育形式。對隨班就讀的學(xué)生除了按普通教育的基本要求教育外，還要針對隨讀生的特殊要求提供有針對性的教育和服務(wù)，對他們進行必要的康復(fù)和補償訓(xùn)練，使其保持良好心態(tài)，增強他們學(xué)習的信心與克服困難的勇氣，努力使他們和正常學(xué)生一樣學(xué)會做人、學(xué)會求知，讓他們今后能夠自立、平等的參與社會生活。因此在普通班級管理的背景下，隨班就讀教師要花更多時間和精力去關(guān)注班級里特殊兒童，為了真正達到隨班就讀的效果，隨班就讀教師就有必要正視和研究隨班就讀的特殊兒童和普通兒童之間的差異，真正做到面向全體，兼顧差異。

一、建立學(xué)習檔案 留下成長足跡

入學(xué)時就要對隨班就讀學(xué)生的學(xué)習情況，實際知識水平進行分析，并對個人興趣愛好、生活自理、社會適應(yīng)能力進行調(diào)查，全面了解學(xué)生的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上建立隨班就讀學(xué)生個人檔案。及時記錄他們的認知水平、學(xué)習動態(tài)、詳細記載他們學(xué)習成果，當然這些主要以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，鼓勵進步為主，用詞須婉轉(zhuǎn)謹慎。完善成長記錄袋，記錄下這些同學(xué)所取得的點滴進步和成績，更要記下教師的表揚和鼓勵。讓他們看到自身成長的足跡，確立學(xué)習生活的信心。

二、制定相應(yīng)的教育計劃 爭取健康成長

在普通里，隨班就讀教師有必要正視和研究隨班就讀的特殊兒童和普通兒童之間的差異，不能將隨班生等同于其他正常學(xué)生，進行“一刀切”管理，或者置之不理，任其自流，如果那樣就會造成這類學(xué)生的問題越來越多。因此我們要花更多時間去關(guān)注班級里特殊兒童，班主任及各課任教師應(yīng)有針對性地對這些隨班就讀的學(xué)生制定相應(yīng)的教育教學(xué)計劃，從對不同學(xué)生學(xué)習動機的培養(yǎng)、學(xué)習能力的診斷入手，確定恰當?shù)恼n堂教學(xué)目標，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)形式，有的放矢地對他們進行個別化教育教學(xué)，力求使整個教學(xué)過程發(fā)揮出最大效能，最大限度提高隨班就讀學(xué)生的課堂學(xué)習效率，發(fā)展他們的認知領(lǐng)域，只要教師為隨班就讀的孩子提供必要的學(xué)習條件、適宜的學(xué)習機會、良好的學(xué)習環(huán)境和恰到好處的幫助，采用靈活多樣，符合其認知特點的教學(xué)方法，配合耐心的個別輔導(dǎo)，相信隨讀生也一定會按自己的方式、速度和特點健康成長。

三、優(yōu)化輔導(dǎo)方法與措施 促進不斷進步

（一）消除自卑，樹立自信，自然融入班集體之中

隨班就讀老師，特別是班主任要要求全班同學(xué)：①不因缺陷而歧視；②不因出現(xiàn)問題而嘲笑；③對他們表現(xiàn)出不正常的行為要寬容；④對他們每次的點滴進步給予肯定。另外要經(jīng)常利用班會、品德課教育同學(xué)之間要相互關(guān)心。要讓班干部首先主動和隨讀生交朋友，幫助他們解決學(xué)習和生活上的困難。對于個別學(xué)生不友好的表現(xiàn)要給予嚴厲地批評教育，維護他們在班級中應(yīng)有的地位。此外教師也要經(jīng)常做他們的思想工作，多找他們聊聊天，讓他們能夠說出心中的不快。批評同學(xué)中一些不團結(jié)，不友好的現(xiàn)象，消除他們心理上的陰影，讓孩子知道老師很在意他們，“我”不能自暴自棄、更不能讓老師失望！

（二）增強有意注意，培養(yǎng)良好學(xué)習習慣

1.上課時要盡量用有形、有色、有聲、會動的教具吸引他的注意力。

2.要充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，豐富教學(xué)手段。上課時盡可能地讓隨讀生多觀察、操作，降低學(xué)習難度。從多方面引起和維持他們的學(xué)習興趣與注意。

3.進行讀書和計算訓(xùn)練，讓這些孩子完整地讀完一句話到一段話直至一篇課文，算好每一個題，不怕他們慢，只要有點滴進步就及時給予適當?shù)墓膭?，慢慢培養(yǎng)其良好的學(xué)習習慣。

（三）有計劃地發(fā)展其智力因素

第一，備教材、備學(xué)生，把正常學(xué)生和隨班就讀學(xué)生學(xué)習的內(nèi)容和達成目標分開。在教學(xué)中，設(shè)計一些能激發(fā)其學(xué)習動機和學(xué)習興趣的方法。另外多會給他們比其他孩子更多的發(fā)言機會。讓其有更多的鍛煉機會，不斷彌補自身存在的缺陷。

第二，要根據(jù)隨班就讀學(xué)生自身情況，采用課前個別輔導(dǎo)的方法讓他們提前預(yù)習明天要講的知識，引導(dǎo)預(yù)習，以優(yōu)化他們的學(xué)習心理，這樣他們回答問題的成功率就會高些。

第三，要組織小組合作，開展“幫扶”活動，班主任要選擇一些樂意幫助他們的優(yōu)秀同學(xué)協(xié)助教師指導(dǎo)他們的學(xué)習和生活，安排幾位學(xué)習成績等各方面表現(xiàn)都較好的同學(xué)來成立伙伴助學(xué)小組，在課內(nèi)外進行輔導(dǎo)，形成良好的學(xué)習氛圍。讓隨讀生在校園生活中得到應(yīng)有的幫助和引導(dǎo)，最大限度的獲得成功。這不僅對殘疾學(xué)生健康成長有好處，也讓其他學(xué)生學(xué)會助人為樂，兩方同時獲益。

（四）要建立激勵性評價機制 形成良性循環(huán)

隨讀生的智力水平明顯低于正常學(xué)生，他們在認知、注意、情感、意志、個性形成等方面明顯弱于正常兒童，然而他們也需要不斷獲得各種滿足和成功的激勵。建立激勵性評價機制就是為了讓他們獲得滿足，更積極地參與到學(xué)習中來。

創(chuàng)設(shè)讓隨讀生體驗學(xué)習成功的機會，是激發(fā)隨讀生學(xué)習內(nèi)動力的必要途徑。教師在隨讀生身上要善于尋找閃光點，以提高他們的自信心。否則在認知、情意、行為三方面就會形成惡性循環(huán)。因此，教師對隨讀生評價中要注重引導(dǎo)、注重激勵、注重進步，可以用表揚、提示、等待、激勵等多種方法對隨讀生學(xué)習采取不同方式的進行評價，使他們受到鼓勵，促進其不斷成長 。

（五）要注意多方協(xié)作，形成強大的教育合力

隨讀生的家長往往因為本身文化和教育理念的原因，在子女教育方法上不夠科學(xué)，或是因為特殊而有所放縱，或是因為失望而放任不管。因此學(xué)校和教師應(yīng)當積極主動地與隨班就讀學(xué)生家長建立經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時交流學(xué)生情況，研究教育方法，為孩子形成溫馨和諧的家庭環(huán)境，讓孩子時刻感覺到家庭的溫暖，父母的愛意，形成寬松溫情的氛圍，讓他們過得歡快舒暢，早日擺脫信心不足的狀態(tài)，讓他們越來越接近同齡人。

作為教師，我們在教育教學(xué)過程中，就要最大限度地滿足隨班就讀學(xué)生的特殊需要，為他們撐起一片藍天，讓他們沐浴愛的陽光，為他們提供融洽、友愛的學(xué)習氛圍，采用符合其認知特點的教學(xué)方法，配合耐心的個別輔導(dǎo)，有針對性地發(fā)展隨班就讀學(xué)生的認知領(lǐng)域，隨班就讀學(xué)生也一定能像其他正常孩子一樣健康茁壯成長。