郝風(fēng)蓮

課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。對(duì)小學(xué)生來說，做好課外閱讀，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，提高語(yǔ)文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。許多作家、學(xué)者成功的經(jīng)驗(yàn)表明，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，大都得益于大量且廣泛閱讀。因此，教師必須把指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀呢？

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)課外閱讀動(dòng)力

興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。

1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

教師在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。如在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)林沖特別佩服，就不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生推薦《水滸傳》一書。學(xué)習(xí)了《嫦娥奔月》后，讓學(xué)生收集如《開天辟地》、《女媧補(bǔ)天》等許多中國(guó)古代有名的神話故事 。學(xué)習(xí)了《牛郎織女》一文，可以給學(xué)生推薦《孟姜女》、《白蛇傳》等民間故事。這樣有目的的進(jìn)行課外閱讀，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。

2.開展活動(dòng)，激發(fā)興趣

開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣。如開展班級(jí)讀書會(huì)，先引導(dǎo)學(xué)生用一段課外時(shí)間讀一本教師或同學(xué)推薦的書，然后用一個(gè)集中的時(shí)間由同學(xué)和教師共同對(duì)該讀物自由討論，交流一些讀后感等。激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。

3.展示成果，激發(fā)興趣

小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實(shí)踐中，定期展示學(xué)生讀書成果，比如，好詞好句摘錄匯展，優(yōu)秀讀書筆記評(píng)比等。這樣一方面是對(duì)學(xué)生讀書成果的肯定，另一方面也讓其他同學(xué)從中學(xué)到他人的長(zhǎng)處，改進(jìn)了自己的讀書方法，爭(zhēng)取在下次活動(dòng)中獲得成功，同時(shí)也使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物，提高課外閱讀效率

由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力比較差。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合小學(xué)生閱讀。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作。

1.推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍

課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如上完了《丑小鴨》，我們可以讓學(xué)生閱讀《安徒生童話選》，學(xué)習(xí)了《海倫·凱勒》，可以向?qū)W生推薦閱讀《假如給我三天光明》，學(xué)習(xí)了《一本男孩子必讀的書》，可以向?qū)W生推薦閱讀《魯濱遜漂流記》。

2.推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍

精心挑選學(xué)生喜聞樂見的經(jīng)典兒童讀物，如《海底兩萬里》《木偶奇遇記》《三毛流浪記》《天方夜譚》《西游記》以及安徒生、格林兄弟的作品等。這些經(jīng)典兒童文學(xué)書籍既是符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進(jìn)他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。其次引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)閱讀鄭淵潔、楊紅櫻等當(dāng)代作家具有時(shí)代特色的暢銷課外讀物；這種具有時(shí)代特色的課外讀物也是小學(xué)生課外閱讀的寶貴契機(jī)和資源。很多圖書有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過人的機(jī)智及天真的童趣等。對(duì)這種課外閱讀，教師要引導(dǎo)小學(xué)生積極親身體驗(yàn)，使其能真正產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的激動(dòng)和興趣。

3.從時(shí)空結(jié)構(gòu)上推薦有關(guān)內(nèi)容

在實(shí)踐中，大膽地將報(bào)紙、雜志、小說、影視、廣告、標(biāo)語(yǔ)等語(yǔ)文信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容。如神州十一號(hào)飛上太空，振奮人心。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)報(bào)道，了解事件始末。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功?！毙W(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素小。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，重視技能訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

1.略讀法

大略地讀，將讀物內(nèi)容提要、前言、章節(jié)目錄等很快地從頭到尾看一遍，大致了解其梗概、特點(diǎn)及應(yīng)用范圍等，以求在有限的時(shí)間獲取更多的有價(jià)值的信息。通過略讀，可以增加閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，獲得對(duì)讀物總的認(rèn)識(shí)，便于以后需要的時(shí)候去查找。

2.精讀法

對(duì)重要的文章和書籍，認(rèn)真讀，反復(fù)讀，逐字逐句地深入鉆研，對(duì)重要的語(yǔ)句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容做到透徹理解。這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師可以利用文質(zhì)兼美的作品作為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3.筆記法

在閱讀過程中，根據(jù)自己的需要將文章中富有教育意義的格言警句、精彩生動(dòng)的詞句、段落等摘錄下來，豐富語(yǔ)言積累。也可以用日記或讀后感的形式對(duì)文章內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

課外閱讀是小學(xué)生豐富生活經(jīng)驗(yàn)，積淀人生智慧，提高自身素養(yǎng)的過程。教師要正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。