王婧

“孔融讓梨”的故事傳承了2000多年，它頌揚(yáng)了千年的傳統(tǒng)美德，是父母教育孩子不可缺少的，同時(shí)告誡孩子應(yīng)從小學(xué)會(huì)與他人分享。分享行為隨著社會(huì)環(huán)境逐漸變化，大部分幼兒成了“家庭的中心”。我們處在信息高速發(fā)展的今天，學(xué)會(huì)分享顯得尤為重要。

一、幼兒分享行為的重要性

分享是社會(huì)交往的一種重要方式，是資源的共同享用?，F(xiàn)實(shí)生活中，絕大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，是全家人關(guān)懷、照顧的對(duì)象，沒(méi)有兄弟姐妹，“惟我獨(dú)享”的傾向嚴(yán)重，慢慢的越來(lái)越自私，他們習(xí)慣接受別人的贈(zèng)與，不愿意把自己的東西與別人分享。這如果不及時(shí)糾正，孩子的獨(dú)占意識(shí)會(huì)很強(qiáng)，也很難與別人形成良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師，我們可以利用幼兒園的集體環(huán)境和教育情景來(lái)幫助他們學(xué)會(huì)“與人分享”，消退以我為中心的心態(tài)，促進(jìn)孩子健康發(fā)展。

分享行為具有十分重要的意義。一方面，分享行為可以幫助幼兒贏得玩伴的信任，使幼兒在玩耍中提高語(yǔ)言表達(dá)和交流能力。另一方面，分享行為可以幫助幼兒學(xué)會(huì)與他人和睦相處，共同享受自然界和社會(huì)帶給大家的各種資源，在分享中體驗(yàn)給予和被給予帶來(lái)的快樂(lè)和滿足。同時(shí)，分享行為還可以幫助幼兒學(xué)會(huì)在今后與人共同生活、合作共事。研究發(fā)現(xiàn)，在分享方面做得較好的幼兒，往往能較好的解決交往中所遇到的問(wèn)題，能夠幫助他人。

二、影響幼兒分享行為的因素

1.過(guò)度寵愛(ài)孩子

現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，集全家寵愛(ài)于一身，他們總是盡量滿足孩子的各種要求，對(duì)孩子百般呵護(hù)，過(guò)度溺愛(ài)，使幼兒自我觀念不斷膨脹，養(yǎng)成我行我素的壞習(xí)慣，做事只考慮自己的感受，習(xí)慣于自己獨(dú)享，使“小皇帝”們高高在上，不愿與人分享。

2.不尊重孩子

很多大人總愛(ài)逗孩子，卻又在孩子表示友好之時(shí)拒絕孩子的好意，讓孩子摸不清大人的想法，甚至有種上當(dāng)受騙的沮喪感。家里來(lái)個(gè)小客人，大人一般都會(huì)要求孩子把自己的玩具和食物分享給別人，即使是孩子最喜歡的東西也不例外，不尊重孩子想法，這樣孩子會(huì)把自己的東西看得更緊，更不愿意分享。

3.家園教育觀不一致

幼兒園中老師要求孩子們和小朋友一起分享玩具，但一些家長(zhǎng)卻教孩子在幼兒園里任意拿取，或?qū)Φ粼诘厣系臅尽⒘魉凝堫^等情況熟視無(wú)睹，在家更是放任孩子為所欲為。有些家長(zhǎng)在家告訴孩子不能把玩具給別的孩子玩，這些教育不一致的現(xiàn)象，在很大程度上有可能削弱甚至抵消了教師在幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)上所做的努力，導(dǎo)致幼兒園教育起不到應(yīng)有的效果。

4.要求不嚴(yán)格

在幼兒教育中，很多教師缺少分享的行為和意識(shí)，有目的的培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)方面的活動(dòng)開展較少，甚至一些老師為迎合幼兒家長(zhǎng)，對(duì)幼兒嬌慣、寵讓，對(duì)于孩子霸道、任性的行為視而不見(jiàn)，沒(méi)有嚴(yán)格的要求對(duì)待每一個(gè)幼兒，這在無(wú)形中助長(zhǎng)了幼兒以自我為中心的意識(shí)，為幼兒的霸道、任性、自私的壞習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)幼兒分享行為的方法

要使幼兒真正認(rèn)識(shí)分享的意義，學(xué)會(huì)分享和謙讓，制定合理的方法培養(yǎng)幼兒的分享行為是非常必要的。

1.轉(zhuǎn)變家庭教育觀念

父母是孩子的第一任老師，是幼兒最親近的人，父母應(yīng)讓幼兒從小生活在平等的家庭氣氛里，不要給孩子特殊的地位，不過(guò)度溺愛(ài)孩子，物質(zhì)上不縱容，以免形成“自我中心”感。教育幼兒既看到自己也要想到別人，知道自己與其他成員是平等的關(guān)系，并支持幼兒與同伴分享。在家庭中，有客人來(lái)時(shí)可以讓幼兒以小主人的角色主動(dòng)地拿出自己喜歡的食物，或玩具等來(lái)招待客人，使幼兒體會(huì)到分享的樂(lè)趣，培養(yǎng)孩子分享的主動(dòng)感。

2.尊重孩子感受

分享，一定要尊重孩子的意識(shí)，孩子心里接受了以后才可以，如果孩子不情愿而大人硬要把屬于他的東西剝奪出來(lái)，或者對(duì)孩子進(jìn)行道德批判，除了傷害到孩子的心理沒(méi)有任何好處，尊重孩子的所有權(quán)才能淡化他的獨(dú)占欲。在這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)們首先要做出改變，不管寶寶誰(shuí)大誰(shuí)小，都不能強(qiáng)迫一方無(wú)原則的讓著另一方，而是要教給寶寶和諧相處的秘訣，謙讓才能皆大歡喜。大人與孩子交往中，一定要注重孩子的感受，當(dāng)寶寶初次把自己的玩具或食物主動(dòng)與你分享時(shí)，要接受他的分享，并向他表示感謝，讓寶寶感受到因分享而帶來(lái)的愉悅。

3.形成家園教育合力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！倍變簣@家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)就在于充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育。作為家長(zhǎng)和幼兒園的老師，要經(jīng)常溝通交流孩子的成長(zhǎng)變化，幫助孩子樹立正確的分享意識(shí)。幼兒教師還應(yīng)向家長(zhǎng)普及一些分享行為教育的方法，讓家長(zhǎng)在平日的生活中有目的地對(duì)孩子進(jìn)行教育。家長(zhǎng)要及時(shí)把幼兒在家的表現(xiàn)告訴老師，老師也要及時(shí)在班中表?yè)P(yáng)在家招待客人表現(xiàn)出色的幼兒，這有助于增強(qiáng)幼兒的分享意識(shí)。

4.提供分享機(jī)會(huì)

在幼兒園里，教師可以多開展一些有目的、有組織的分享教育活動(dòng)，這樣有助于幼兒形成良好的分享行為意識(shí)。在幼兒園，孩子們一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，如在一起唱歌、繪畫、搭積木等，教師可以想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供幼兒與同伴分享物品的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)分享。比如：為每組幼兒提供一箱不同形狀的積木，在游戲當(dāng)中，該組幼兒須學(xué)會(huì)相互協(xié)商、共同享用，這樣一組幼兒才能愉快地游戲。同樣，也可以每周設(shè)定一天的區(qū)域活動(dòng)為分享活動(dòng)，讓幼兒從家中帶來(lái)自己喜歡的食物或玩具、圖書等，在集體的環(huán)境下進(jìn)行分享活動(dòng)，體驗(yàn)分享的樂(lè)趣。

幼兒分享行為的培養(yǎng)并非一蹴而就的事情，它需要幼兒、家長(zhǎng)和教師的共同努力，長(zhǎng)期的培養(yǎng)和堅(jiān)持才可以進(jìn)步。每一位幼兒的發(fā)展程度是不一樣的，這就需要教師和家長(zhǎng)因材施教，并細(xì)心的觀察幼兒生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，在一個(gè)愉快和諧的環(huán)境中一步一步地成長(zhǎng)、進(jìn)步。