吳昊

摘 要：在平時(shí)的課堂教學(xué)中，小組間合作學(xué)習(xí)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂的一種教學(xué)手段。那么如何充分利用班級(jí)小組的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在生活上自主，在學(xué)習(xí)上提高效率，讓小組間的合作充分的利用起來(lái)，并真正使學(xué)生受益，是值得我們思考的，細(xì)化班級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)，是新理念、新思想教育下打造自主高效課堂的新方法。

關(guān)鍵詞：合作 細(xì)化 自主 高效

班級(jí)的小組評(píng)價(jià)管理和小組合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)不是新的教育方法了，之所以在科技與思想迅速發(fā)展的今天，依舊被教師們運(yùn)用在課堂管理中，就證明這種方法在課堂教學(xué)與班級(jí)管理中是十分有效的，但是這種有效的方法，并沒(méi)有達(dá)到高效利用，很多教師只是為了約束學(xué)生行為或者在課堂上做做樣子，沒(méi)有使這種方法切實(shí)有效的利用起來(lái)。

一、細(xì)化小組合作的意義

1.符合我國(guó)現(xiàn)有教育的狀況

我國(guó)是世界第一人口大國(guó)，因此在教育上也給了學(xué)校和教師很大的管理壓力，國(guó)外的學(xué)校班級(jí)人數(shù)大概在20人左右，而我國(guó)各個(gè)年段的學(xué)生人數(shù)是國(guó)外的兩到三倍，這樣一群龐大的學(xué)生群體在班級(jí)中，即使是老師很負(fù)責(zé)，也難免會(huì)有心無(wú)力，那么我們的學(xué)生注定會(huì)在教育上存在差異。班級(jí)小組的劃分，使老師把龐大的學(xué)生群體細(xì)化開(kāi)，這樣在管理上就更加明確有針對(duì)性。無(wú)論是從班級(jí)紀(jì)律的提升到衛(wèi)生的責(zé)任管理，都可以通過(guò)小組的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用集體的力量制約學(xué)生不規(guī)范的行為，非常的行之有效。Sharan （1980）認(rèn)為合作學(xué)習(xí)方法鼓勵(lì)學(xué)生在教師不直接干預(yù)下的參與。此外，細(xì)化小組合作學(xué)習(xí)，也可以提高學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)，以及對(duì)待學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，小組成員之間更加和諧融洽的合作關(guān)系以及對(duì)課堂任務(wù)進(jìn)行積極地主體性意義建構(gòu)。因此，可以說(shuō)合作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的上述積極向上的效果與傳統(tǒng)的大班教師授課制產(chǎn)生了對(duì)比。 在課堂中，進(jìn)行小組間的學(xué)習(xí)，可以讓每個(gè)孩子都能夠在課堂上有思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，對(duì)于我們?nèi)藬?shù)較多的班級(jí)來(lái)講，每天老師能夠叫到發(fā)言的人數(shù)是有限的，那么想讓老師掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用小組間的合作學(xué)習(xí)是最為有效的。但是現(xiàn)在我們的小組通常都是以一列或者一行作為一個(gè)單位，這樣的話學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)習(xí)和管理起來(lái)無(wú)疑又會(huì)面對(duì)很多問(wèn)題，只有通過(guò)細(xì)化小組責(zé)任，完善小組制度來(lái)解決。

2.讓學(xué)生變成教育的主人

基于我們學(xué)生人數(shù)較多的這一現(xiàn)狀，很多教師都存在著“一言堂”的情況，再者學(xué)習(xí)任務(wù)比較多，又怕講不完，所以整個(gè)課堂下來(lái)，很多時(shí)候都是老師在講，那么學(xué)生有何談發(fā)展思維，自主學(xué)習(xí)呢！班級(jí)的小組評(píng)比，大多數(shù)也都是老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生根本沒(méi)有自主管理的意識(shí)，在班級(jí)缺少“主人”的意識(shí)。那么只有深入的去探究小組的合作與學(xué)習(xí)，才能讓這種方法真正起到效果，讓學(xué)生有“主人意識(shí)”、“管理意識(shí)”和“自主學(xué)習(xí)”的能力。

二、細(xì)化小組責(zé)任，完善小組制度

1.“細(xì)”中見(jiàn)效率

研究表明，一個(gè)人只有在集體中找到自己的價(jià)值和成就感，才能更加積極的去完成接下來(lái)的事情，從一年級(jí)開(kāi)始，為了提高班級(jí)學(xué)生的課堂效率，我就把班級(jí)45名學(xué)生分成了12個(gè)細(xì)化的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)組設(shè)立一名組長(zhǎng)，除自己外，他只需要管理三名同學(xué)，這大大減少了學(xué)生的管理壓力，使組長(zhǎng)能夠每天輕松的完成老師布置的任務(wù)。一開(kāi)始，組長(zhǎng)只需要在課堂上拿著字卡檢測(cè)小組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，然后匯報(bào)給我，從而讓我在每節(jié)課都有針對(duì)性的進(jìn)行講解，也讓我在每堂課結(jié)束都對(duì)班級(jí)所有孩子的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，我經(jīng)常對(duì)這12名組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，針對(duì)他們?cè)谛〗M內(nèi)遇到的困難和不足給予建議，這12名學(xué)生都是入校基礎(chǔ)較好的孩子，但是管理能力和處理問(wèn)題的能力幾乎為零，所以在讓他們負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作的時(shí)候，孩子們都很開(kāi)心，他們積極工作，遇到問(wèn)題我們坐下來(lái)一起討論，想辦法處理，學(xué)會(huì)與人溝通，遇事冷靜并學(xué)會(huì)思考，可以說(shuō)這12個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期下來(lái)，就已經(jīng)成為了班級(jí)的中堅(jiān)力量。一年級(jí)的下學(xué)期，班級(jí)的細(xì)化小組不僅僅可以完成識(shí)字任務(wù)，每天組長(zhǎng)可以檢查學(xué)生衛(wèi)生物品擺放、課堂上的識(shí)字檢測(cè)朗讀檢測(cè)，課間的安全游戲，每天的問(wèn)題我可以第一時(shí)間掌握，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更加高效的完成課堂任務(wù)。

2.由自信到自主

小組進(jìn)行細(xì)化后，組長(zhǎng)的任務(wù)會(huì)隨著任務(wù)量的增加而增加，并且要讓每個(gè)孩子都成為生活和學(xué)習(xí)的主人，就必須要給他們自信。我校一直奉行體驗(yàn)式教育，提倡讓每個(gè)孩子都有擔(dān)當(dāng)，大大提高孩子的責(zé)任意識(shí)，小組中一共有四名同學(xué)，組長(zhǎng)每天要在小組中選擇進(jìn)步的孩子，讓他做組長(zhǎng)助力，一起想辦法幫助其他兩個(gè)同學(xué)，并且遇到任務(wù)，組長(zhǎng)會(huì)根據(jù)組內(nèi)的學(xué)生情況，跟大家商討后，分給每個(gè)學(xué)生適合他的任務(wù)，每一名學(xué)生在小組中都是獨(dú)一無(wú)二的，是被需要的，在我進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不會(huì)以個(gè)人的成績(jī)來(lái)進(jìn)行表彰，而是以小組的團(tuán)結(jié)合作的成績(jī)來(lái)嘉獎(jiǎng)，并且要對(duì)進(jìn)步最大的小組進(jìn)行特別的獎(jiǎng)勵(lì)，每當(dāng)哪個(gè)小組的同學(xué)遇到了問(wèn)題，如果是通過(guò)大家的思考與努力順利的解決，我都會(huì)在班級(jí)中進(jìn)行表?yè)P(yáng)，所以班級(jí)的孩子沒(méi)有自卑或者被冷落的，成績(jī)好只是一方面，多元的評(píng)價(jià)，會(huì)使每一個(gè)孩子都獲得自信與鼓勵(lì)?，F(xiàn)在班級(jí)的絕大部分事情都是由學(xué)生自主完成的，組長(zhǎng)的服務(wù)意識(shí)、管理意識(shí)和解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，組員們善于合作，積極努力，有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)，小組的完善讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了自主的管理。

Guskey通過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)查研究指出，把適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的教師控制學(xué)習(xí)模式兩者相結(jié)合，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍更有效的得到提升。此外，教師在讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)假如能給學(xué)生具體的指明合作的內(nèi)容和任務(wù)目標(biāo)的話，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)更高，合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)出效果就會(huì)更好。 Jill Hadfield （1992）也指出：成功的課堂小組活動(dòng)是教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，小組活動(dòng)不但能讓教師和學(xué)生感到課堂充實(shí)，精神愉悅，而且高效共贏的小組活動(dòng)更能讓小組成員對(duì)知識(shí)的探求更有積極性，更投入，也更自信。

在當(dāng)下新的教育理念層出不窮的今天，我們不是要一味的創(chuàng)新，我們一代代傳承下來(lái)的好傳統(tǒng)、好方法、好經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該被我們所珍惜與利用，只是在這之中，需要我們更用心更深入的的思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷探究，鉆研更適合學(xué)生發(fā)展的新策略，鑄就學(xué)生精彩的人生！