姚瑞玉

[摘 要：隨著素質(zhì)教育以及新課改的不斷深入，學(xué)生的文明禮儀自然成為學(xué)校的教學(xué)工作重點(diǎn)。全面系統(tǒng)地養(yǎng)成文明禮儀風(fēng)范，應(yīng)作為班主任工作重中之重，有針對(duì)性地引導(dǎo)其形成良好的文明行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；文明禮儀；可塑性；責(zé)無(wú)旁貸；靜待花開(kāi)]

“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷?！薄度纸?jīng)》開(kāi)頭那寥寥的十八個(gè)字就道明教育的重要性。隨著素質(zhì)教育以及新課改的不斷深入，學(xué)生的文明禮儀自然成為學(xué)校的教學(xué)工作重點(diǎn)，因此，我一直把讓學(xué)生從小接受文明禮儀的教育，全面系統(tǒng)地養(yǎng)成文明禮儀風(fēng)范，作為班主任工作重中之重，也把文明禮儀教育當(dāng)一項(xiàng)課題研究。

通過(guò)調(diào)查分析，我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生文明禮儀欠缺的原因有很多，主要有以下幾個(gè)方面。

1.家庭環(huán)境、家長(zhǎng)文化層次的影響。學(xué)校所處特殊位置，導(dǎo)致優(yōu)秀生源的流失，而外來(lái)工子女較多，大部分的學(xué)生來(lái)自于打工一族，就決定了學(xué)生接受家庭的基礎(chǔ)文明教育和訓(xùn)練層次較低，令學(xué)生文明意識(shí)的下降或缺失。

2.學(xué)生處于懵懂階段，缺乏文明禮儀的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身的文明禮儀認(rèn)識(shí)程度不夠。

3.社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響。社會(huì)上存在的各種不道德的、不文明的、有失禮儀的現(xiàn)象無(wú)不對(duì)正處于各種觀念初步形成期的小學(xué)生帶來(lái)消極影響。

小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，有著好模仿和從眾的心理特征，是人生發(fā)展和品質(zhì)形成的起步階段，有針對(duì)性地引導(dǎo)其形成良好的文明行為習(xí)慣，對(duì)于其自身成長(zhǎng)及國(guó)家未來(lái)發(fā)展意義重大，這也是整個(gè)國(guó)家尤其是教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的歷史使命。為此，我一邊摸索一邊努力著按以下幾方面開(kāi)展教育工作。

1.樹(shù)立良好的師德形象。我國(guó)著名的教育家陶行知就提出“學(xué)高為師，身正為范”的教育理念。這就要求我們班主任在日常教學(xué)和生活中嚴(yán)格要求自己：文明禮貌、微笑對(duì)待每位學(xué)生，用自己的人格魅力熏陶學(xué)生，影響學(xué)生，做到為人師表，以身作則率先垂范。如：平時(shí)在學(xué)生面前我從不說(shuō)臟話、粗話，就算很生氣也不；課前課后的師生問(wèn)好，我總是端莊站好，眼看學(xué)生面帶微笑，雙手從不忙別的活兒；當(dāng)學(xué)生為我辦了什么事時(shí)我總會(huì)面帶微笑輕輕帶上“謝謝”的話語(yǔ)……

2.開(kāi)展讀、講、評(píng)、賽活動(dòng)。由于年齡小，對(duì)“文明”這概念似懂非懂，我遵從“從小事開(kāi)始”“從身邊開(kāi)始”的教育原則，開(kāi)展“讀、講、評(píng)、賽”等一系列活動(dòng)。我利用班會(huì)課、品德課、閱讀課組織學(xué)生閱讀《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生文明禮儀常規(guī)》《文明禮儀之兒歌》等等，然后老師一條一條的講解，并列舉身邊事例讓學(xué)生明白該守那些規(guī)矩，怎樣才是文明。我平時(shí)比較留意觀察學(xué)生的日常言行舉止，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在哪些不文明行為或存在不良行為的趨向，除了做好記錄外，也引導(dǎo)孩子去觀察、回憶身邊的一些小事，通過(guò)議一議，評(píng)一評(píng)，甚至通過(guò)寫(xiě)周記談?wù)勏敕?，使他們明白是非?duì)錯(cuò)，從身邊小事做起，從點(diǎn)滴做起，注意日常文明禮儀，注意言行舉止，從而形成良好的行為習(xí)慣。如看到孩子起立的時(shí)候往往帶動(dòng)了椅子，發(fā)出刺耳的聲音，我告訴孩子這是一種不文明的表現(xiàn)，并教他們起立時(shí)不要把椅子往后推，而應(yīng)先把一只腳輕輕地往旁邊跨出一小步，再輕輕地站起來(lái)，不影響別人，這才算是一個(gè)有禮貌，懂禮儀的孩子。同時(shí)我還告訴學(xué)生，不僅在學(xué)校這樣，在家，在公共場(chǎng)所也應(yīng)如此?，F(xiàn)在，我們班孩子在這方面都做得很好。最后，我還結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的爭(zhēng)當(dāng)文明隊(duì)員活動(dòng)，在學(xué)期末，讓大家評(píng)選出“文明隊(duì)員”，既樹(shù)立了榜樣，也調(diào)動(dòng)了全部同學(xué)的積極性。

3.努力營(yíng)造文明禮儀的氛圍。抓重要節(jié)日，重大活動(dòng)等契機(jī)，采取講故事，利用黑板報(bào)等陣地開(kāi)展豐富多彩的文明禮儀教育活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。近兩年我市開(kāi)展“創(chuàng)建全國(guó)文明城市”活動(dòng)，活動(dòng)如火如荼，我抓住這個(gè)契機(jī)，跟學(xué)生反復(fù)溫習(xí)：哪些行為文明，哪些行為不可行，并鼓勵(lì)他們帶動(dòng)家人一起參與到這項(xiàng)活動(dòng)中；學(xué)校每周舉行的升國(guó)旗儀式，我也時(shí)刻教育孩子升降國(guó)旗奏國(guó)歌時(shí)要肅立、脫帽、行隊(duì)禮，不能說(shuō)話、走動(dòng)、搞小動(dòng)作……我也經(jīng)常利用黑板報(bào)一角，每期都宣傳文明禮儀的小知識(shí)?？傊?，在班中努力營(yíng)造文明禮儀的氛圍，人人爭(zhēng)當(dāng)文明學(xué)生。

4.家校相結(jié)合。家庭、學(xué)校都是對(duì)孩子進(jìn)行文明禮儀教育的好場(chǎng)所，“吃有吃相，站有站相”是一種禮儀，“禮貌對(duì)人，有錯(cuò)道歉”也是一種禮儀……所以說(shuō)，禮儀教育無(wú)處不在，他跟孩子是形影不離的好伙伴。我珍惜生活中的每一個(gè)場(chǎng)景，所以在家長(zhǎng)會(huì)上，鄭重向家長(zhǎng)們提出，配合老師全方位地對(duì)孩子的文明禮儀進(jìn)行教育：如飯桌上的禮儀、待客的禮儀、公交車(chē)上的禮儀、離家歸家時(shí)的禮儀……總之，多方面，多渠道，加強(qiáng)學(xué)生的文明禮儀的教育，讓學(xué)生的思想品德得到健康發(fā)展，進(jìn)而全面促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

5.獎(jiǎng)罰相結(jié)合。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育主要還是以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)為主，但也必須采取“表?yè)P(yáng)”與“懲罰”相結(jié)合的方式，只有這樣才能讓孩子明白：這樣做是文明有禮貌，老師看到了我的表現(xiàn)，老師給予了肯定……所以不要說(shuō)老師的獎(jiǎng)品了，哪怕是老師豎起的一個(gè)小拇指，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是極大的鼓勵(lì)； 可當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候 ，老師必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹皯土P”。當(dāng)然，“懲罰”要注意方法，否則會(huì)引起學(xué)生反感，難以收到預(yù)期的效果。比如，在孩子屢教不改仍粗口連篇的時(shí)候，如果你狠狠地打他的嘴巴，他肯定會(huì)仇恨你，甚至與你對(duì)著干……我就采取很平和的態(tài)度，對(duì)他說(shuō)：“口太臟了，去，到水龍頭那里簌簌口，清理一下嘴巴?！边@幽默的懲罰給孩子的印象特別深刻，一般都會(huì)不好意思地接受了，老師的教育更是一下子種植在腦海里，那效果真的是意想不到，出人意外。

自從班上開(kāi)展文明禮儀教育以來(lái)，學(xué)生越帶越順，學(xué)生的言行舉止無(wú)不散發(fā)出“文明”的精神面貌，我希望文明禮儀的養(yǎng)成教育讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的循環(huán)反復(fù)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，最終內(nèi)化為自己的一種素質(zhì)，令自己成為一個(gè)講文明，懂禮儀的人。我努力著，也靜待花開(kāi)……