時紅

摘 要：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨的工作，既需要我們花心思花時間，還需要我們講究語言和管理技巧。尤其是要愛護(hù)他們脆弱的小心臟。本文是我在這方面的一些思想和做法。我從愛護(hù)后進(jìn)生的心理出發(fā)，采取一些有效又有趣的辦法。比如：起個好聽的昵稱，給予適當(dāng)?shù)摹肮ぷ鳌?，?jīng)常用競賽的方法開小灶等方面進(jìn)行開展工作。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；遲開的花；“軟化”；呵護(hù)

著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！睈垡蛩固挂舱f過，“興趣是最好的老師?！倍鴮W(xué)科的后進(jìn)生，大多數(shù)恰恰都是對這一學(xué)科沒有興趣。那么，作為英語老師，我們該如何做，才能培養(yǎng)后進(jìn)生對英語的興趣，從而讓孩子脫離“后進(jìn)”呢？

一、起個好聽的昵稱，培養(yǎng)其歸屬感、幸福感

我們班的幾個后進(jìn)生，分別是天天，一哥，小畢，葉子，阿喜，小珊，5號等。在給孩子起這個昵稱，叫昵稱的過程中，老師其實(shí)是在填平孩子與老師心靈之間的隔閡，猶如給孩子的心靈包了團(tuán)棉花，感覺暖暖的，柔柔的。比如，電視上《爸爸去哪兒了》節(jié)目里有一個天天。有一天下課，我叫上張昊天聊，“你喜歡《爸爸去哪兒》里的天天嗎？”“喜歡呀！”“為什么呢？”“天天好乖，好帥，好可愛?！薄班?。我也很喜歡他。他還很樂意助人?！蓖Ａ艘幌?，我接著說，“你不是也叫天天么？哇塞！咱班也有明星了！”孩子的臉上流露出很少看到的幸福和滿足?！澳?，作為咱們班的明星，你能不能像電視中的天天一樣，做個乖孩子呢？”“可以呀?！薄澳呛醚剑趺醋鰝€乖孩子呢？”“上課不講話，不做小動作?！薄澳呛?，說話要算話。拉鉤?！鄙险n前，我會走到天天那兒，悄悄地說，“天天，今天怎么上課呢？”“我要乖，要認(rèn)真聽課?！本退闶撬险n又犯了，叫一聲天天，他就會好上一陣子。

二、分配一些力所能及的“工作”給他們，給孩子成就感

分配一些力所能及的事情并對他們的良好表現(xiàn)給予及時的肯定和鼓勵。是我采取的另一個措施。我們班的5號負(fù)責(zé)我課前課后的電腦管理。他可認(rèn)真了。有時候，有些同學(xué)想上來幫一下忙，他都不給，生怕別人搶了他的“飯碗”。小葉子負(fù)責(zé)課前幫我整理黑板。她下課經(jīng)常會跑到我辦公室，問：“老師，今天黑板上要布置什么呢？”有時候我在別的班上課，她也會找過去。黑板上登記作業(yè)，是5個同學(xué)輪流來的。如果哪天我沒有按時告訴他們，他們會在學(xué)校的任何地方找到我?？梢哉f，沒有一天的作業(yè)是忘了在黑板上登記?？纯?，工作中的這些孩子們，多上進(jìn)，多負(fù)責(zé)呀。在工作中，他們?nèi)谌肓税嗉w，找到了自我價值，體會到了學(xué)校生活的快樂。為了鞏固他們的正能量，我會不定期的對他們的工作進(jìn)行評價和鼓勵。

三、經(jīng)?！伴_小灶”，在“灶臺”上引入競爭機(jī)制，讓學(xué)習(xí)變得有趣

在接手這個班后，我就給自己定了任務(wù)：每周都要開幾次小灶。利用放學(xué)后，課間等時間，我會叫上兩三個小寶貝進(jìn)行輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)之前，我都要做好準(zhǔn)備工作：一個記錄本，一支筆，一些零食和要輔導(dǎo)的內(nèi)容。然后把要輔導(dǎo)的內(nèi)容發(fā)給每個同學(xué)，宣布比賽規(guī)：比紀(jì)律、比認(rèn)真、比答對的題數(shù)。最后根據(jù)他們的得分情況獎勵零食。哈！這一招真靈，在整個輔導(dǎo)過程中，沒有人搗亂，沒有人怠工，他們爭著回答問題，爭著多做題。到現(xiàn)在，只要是我叫某兩三個同學(xué)過來輔導(dǎo)，總會有幾個自愿加入的！我當(dāng)然樂此不疲。所以，現(xiàn)在也總是多準(zhǔn)備幾份資料。這種小小的競爭，孩子們不自覺地也用到了日常學(xué)習(xí)中。

四、“好的事，具體地，如實(shí)地說；不好的事，包團(tuán)棉花，柔柔地說，”跟后進(jìn)生的家長溝通，要特別特別注意方法和技巧

心理學(xué)上有一個“鏡像神經(jīng)元”之說。孩子在耳濡目染中傳承著父母的言行舉止和習(xí)慣。所以這些孩子后進(jìn)，家長的作用也是“功不可沒”的。作為家長，或沒有方法，或護(hù)短孩子，或無暇顧及孩子，或……他們的不足都投射在孩子的成長上。可是，他們最怕的就是老師告狀。有一個家長說，為了屏蔽老師的“騷擾”，他把所有老師的電話都設(shè)置成黑名單。更不要說開通校訊通了。告狀式的與這些家長溝通是無用的！可是，孩子的成長畢竟也少不了家長的參與。那我們不妨換種方法試著與這些家長溝通。當(dāng)孩子有任何良好的表現(xiàn)，我都會會通過校訊通、短信或讓同學(xué)捎信等方式告知這些家長，同時建議他們和孩子聊聊這件事，并給與物質(zhì)和語言上的獎勵。沒辦法直接溝通的家長，我會寫張小紙條讓孩子帶給家長。當(dāng)孩子有不好的表現(xiàn)，需要家長配合時，要先把孩子好的方面講一講，給家長信心，讓家長接受。

五、懲罰先緩一緩，給后進(jìn)的孩子更多的成長空間

獎罰分明，一手拿棒棒糖，一手拿棒子。都是說孩子犯了錯誤是需要懲罰的。但是，對于這些后進(jìn)的孩子，懲罰也要先緩一緩。不要急于懲罰。懲罰前，要先做好孩子的思想工作，猶如往地上扔?xùn)|西之前先包團(tuán)棉花，吃藥之前先包上糖衣一樣。先讓孩子知道錯在哪兒并心甘情愿接受懲罰。這些孩子由于基礎(chǔ)差，習(xí)慣差等原因，總會犯這樣那樣的錯誤。比如上課擾亂課堂紀(jì)律。對于上課擾亂紀(jì)律的學(xué)生，下了課我會找到他?！斑@節(jié)課，你表現(xiàn)怎么樣，能給自己打多少分？”他們大多很誠實(shí)地給自己打個不及格?！澳牵@樣子上課行不行？”“不行?！薄盀槭裁床恍?？”“既影響了自己，也影響了別人?！钡鹊?。孩子在老師的引導(dǎo)下，會逐漸認(rèn)識自己的錯誤。當(dāng)我問：“那你說怎么辦？”的時候，他們大都會態(tài)度誠懇地接受懲罰。

六、有一點(diǎn)，作為老師的我們要特別注意：成長的瓶頸期

有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對占相當(dāng)數(shù)量的后進(jìn)生，我們更應(yīng)從愛護(hù)孩子心理，幫助孩子健康成長的角度出發(fā)，變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。善用期望價值規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”，巧用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，則“星星之火可燎原”！后進(jìn)的孩子，他并不是一個石頭、一塊鋼鐵，如果我們最大限度的給予他時間、空間上寬容，他也會逐漸被我們這種細(xì)致入微的教育感動，他也會被溶化。面對著班里這些后進(jìn)生的小小改變，現(xiàn)在來談成功與否似乎還為時過早，但是我想經(jīng)過我們的努力，我相信：這些遲開的花朵也將開得更加絢麗，更加燦爛。

參考文獻(xiàn)

[1]胡萍.愛的教育——電影里的教養(yǎng)反思[M].廣西科技出版社.

[2]紀(jì)錄片.成長的秘密.