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        讓初中政治課堂教學“活”起來

        2018-10-21 05:39:21伍洪新
        速讀·上旬 2018年10期
        關鍵詞:初中政治課堂教學

        伍洪新

        摘 要:《義務教育政治課程標準》指出:課程的基本理念是正確把握政治教育的特點,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,努力建設開放而有活力的政治課程。課堂是教師教學的主要陣地,也是學生獲取信息、鍛煉能力、獲取間接經驗的主渠道,而初中政治對課堂教學的要求要符合規(guī)律、有效率、有智慧、具有科學性。作為一名初中政治教師,要利用好教材,提高課堂教學的效率。

        關鍵詞:初中政治;課堂教學;“活”起來

        呂淑湘先生曾說過,教學“關鍵在于一個‘活字”,又說“成功的教師之所以成功是因為他把課講活了”。由此可見,要讓初中政治課堂“活”起來是課堂教學是否成功的主要因素。

        一、努力培養(yǎng)學生課前自主預習意識

        在初中政治教學中,要充分調動學生課前自主預習的積極性,使學生利用有效資源,收集信息,預習新課,主動思考。愛因斯坦說:“發(fā)現一個問題比解決一個問題更偉大?!睂W生對課堂學習內容在課前有所準備,他們就會對課堂教學內容提出質疑,發(fā)現問題,然后把自己解決不了的問題交給教師,通過教師對問題進行分析、整理,再和學生一起進行探究,查閱資料,使正確答案浮出水面。

        二、利用問題載體設計課堂教學內容

        在初中政治教學中教師要根據教學內容和要求創(chuàng)設問題情境,引導學生發(fā)現問題,進而熟讀文本、探究問題、解決問題。這種教學模式的優(yōu)點是擯棄了傳統教學模式中教師一講到底,唱獨角戲的枯燥乏味,而是把學生放在了主體的地位,給學生充分的想象空間,使他們有機會發(fā)表自己獨特的體驗和感受。

        三、把課堂還給學生,給學生自由發(fā)揮的空間

        政治課開始前,讓學生走上講臺,發(fā)表3分鐘演講(對身邊的事及國內外新聞發(fā)表觀點或作評價),然后由同學和老師點評;有針對性地開展課外活動,比如“對某一個新聞事件的評論”等。教師教給學生多種讀書方法,引導學生把活動參與“活”,每學一個知識點,我總要留出一定的時間讓學生思考,根據知識點特點確定學法,以提高學生政治學習的質量,促進學生政治學習上更大的進步。

        四、結合教材特點和學生特點合理選擇教學方法

        表現一名教師的教學藝術和創(chuàng)造性的主要形式是教師的教學方法。俗話說“教有定則?!钡虩o定法,教師可以結合學科特點、學生特點、教材特點和教師自身的特點來確定不同的教學方法,應用恰當的教學手段,最大限度的利用好課堂上的每一分鐘。比如,提問的時候,更難的問題讓基礎更好的同學來回答,簡單的問題就讓基礎較弱的學生作答。教師要想讓政治課堂活起來,就要利用好教學方式的優(yōu)勢帶動學生學習,激起學生的興趣,充分利用學生的主體作用,鼓勵學生積極的參與到教學過程中,這樣不僅調動了學生的積極性,還可以讓學生養(yǎng)成終生學習政治的好習慣。

        五、鼓勵學生大膽質疑

        俗話說:“學源于思,思源于疑?!痹诔踔姓握n堂教學中,要鼓勵學生提出問題,并對問題表達自己的觀點。我們知道,學生的知識積累參差不齊,對問題的認識難免產生分歧,這時候教師就要鼓勵學生大膽地提出問題,提出一個有自己見解的問題,比解決一個問題更能體現學生的思想,引發(fā)學生思考,調節(jié)師生之間的交流,收到意想不到的學習效果。所以,教師要認真地對待學生提出的每一個問題,對于大多數學生不明白的問題要進行課堂討論,解開學生心中的疑惑,讓他們對知識點加深認識與理解。對個別學生不明白的問題,教師要視情況進行課后有針對性地講解,使學生能徹底學會、學懂。這樣有問有答的質疑性教學方法,對提高課堂教學效率能起到關鍵的作用。

        六、走進生活,從生活中學習政治

        政治是重點教學學科,其在生活中有很重要的應用,不能只局限于課堂和課本,我們要樹立“大政治”觀,拓展政治學習的領域,讓學生在社會的大課堂中學習政治,把政治學習的觸角伸向更為廣闊的空間。老師適當地將課內與課外生活有機聯系起來,達到活學活用的效果。在上實踐活動課時,真正讓學生走到大自然和社會中,在豐富的社會實踐中開拓視野,擴大知識面,吸收新信息,開發(fā)新潛能,從中獲得獨立探索、自主總結的機會,獲得對社會發(fā)現和研究過程的真實感受。

        七、要在課堂教學中發(fā)展學生的個性

        在課堂教學中要想使學生真正動起來,教師就要發(fā)展學生的個性,不能把學生統一在一個思想中,一個模子里,讓學生保持自己對問題的思想和見解。因此,在整個教學過程中,教師要根據學生的個性特點,為學生能更好地合作交流,在深入了解每一個學生的能力、性格、愛好、學習情況的基礎,根據互補的原則將學生合理地組建成小組,讓優(yōu)等生帶動學困生,幫助他們提高成績。在政治課堂上,我們應該提倡“議論紛紛”,特別是對重點知識點,讓學生在學習內容中找到根據,在討論中各抒己見,表達思想。

        八、結論

        總而言之,教學是由教與學組成的雙邊活動,教學過程實際上是一種探索過程,所以作為教師,我們不僅要精心的設計好課堂教學,還要為學生營造一個溫馨的學習環(huán)境。初中政治課堂教學要充分發(fā)利用教師的主導作用和發(fā)揮好學生的主體作用,在新課改的背景下,教師在制定教學計劃時,要符合課改的要求和自身的特點。教學過程中不斷探索,創(chuàng)造出更多新穎的符合規(guī)律的教學方法,這樣才能使初中政治課堂的教學效率更高,學生的學習效率也就不用擔心了。

        參考文獻

        [1]姚鴻燕.淺談案例教學法在初中政治教學中的運用[J].亞太教育,2015(10):54.

        [2]褚衛(wèi)華.淺談初中政治教學中存在的問題及對策[J].學周刊,2016(03):81.

        [3]范寶仙.對初中政治教學生活化的思考[J].科學大眾(科學教育),2016(08):14.

        [4]朱曉莉.提高初中政治教學實效性的措施探析[J].求知導刊,2014(04):140.

        [5]李中平.關于初中政治教學滲透德育的思考[J].吉首大學學報(社會科學版),2017,38(S1):186-187.

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