溫琳

摘 要：對(duì)于小學(xué)生教育來(lái)說(shuō)，識(shí)字是他們閱讀以及寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的重要過程。因此，小學(xué)教師在教學(xué)過程中，要注重教學(xué)方法的多樣性，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生將識(shí)字與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，從而鼓勵(lì)他們用各自喜歡的方法學(xué)習(xí)認(rèn)字，激發(fā)他們對(duì)于漢字學(xué)習(xí)的興趣，從而全面提高識(shí)字的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：識(shí)字；激發(fā)興趣；積極性

識(shí)字對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文以及其他課程學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要高度重視對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，這是小學(xué)語(yǔ)文老師完成教學(xué)任務(wù)所必需要經(jīng)歷的過程，對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生涯相當(dāng)重要。本文從以下幾個(gè)方面就如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣以提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行深入剖析。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

低年級(jí)學(xué)生通常來(lái)說(shuō)要每日認(rèn)識(shí)將近十幾個(gè)字，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境。比如：通過教帶領(lǐng)學(xué)生玩開火車識(shí)字、走迷宮這些比較有趣的游戲，不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲，令他們對(duì)識(shí)字更加感興趣。作為一名低年級(jí)語(yǔ)文教師，要有足夠的耐心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較有趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快的課堂氣氛中產(chǎn)生識(shí)字的興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造能力。

二、運(yùn)用多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

教學(xué)的最終目標(biāo)就是為了讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，并有能力對(duì)課堂所學(xué)加以運(yùn)用。教師在教學(xué)中要采取靈活多樣的認(rèn)字方法，確保學(xué)生能夠在和諧的氛圍中認(rèn)識(shí)到識(shí)字的重要性，從而激發(fā)他們認(rèn)字的興趣，利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）兒歌識(shí)字法

兒童由于年齡的原因，往往對(duì)兒歌比較感興趣。因此，教師可以在充分了解漢字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將他們編寫到適合兒童年齡以及理解能力的兒歌里，讓他們通過反復(fù)誦讀，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而全面提高他們認(rèn)字的效率。

（二）字謎識(shí)字法

低年級(jí)的學(xué)生通常好奇心較強(qiáng)，他們對(duì)猜字謎非常感興趣，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是行之有效的方法。比如：一個(gè)門里面做了個(gè)人，是什么字？如果把人換成一個(gè)口，又是什么字？這樣學(xué)生在猜字謎的過程中會(huì)感受到漢字的奇妙之處，從而對(duì)識(shí)字產(chǎn)生較大的興趣，既能記住漢字的字形和字音，還能對(duì)其結(jié)構(gòu)掌握牢固，以及鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，一舉多得。

（三）故事識(shí)字法

小學(xué)生通常比較喜歡聽人講各種各樣的故事，教師可以利用他們的這個(gè)心里特征，將看似枯燥的漢字用比較有意思的小故事講給學(xué)生聽，讓他們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中感受漢字的奇妙，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣。比如：可以將“影”字拆成日、京、鄉(xiāng)者三部分，然后編寫成故事：從前有一個(gè)小朋友名叫“京京”，他每天都會(huì)站在太陽(yáng)底下，然后在地上留下三撇（影子）。這樣通過講故事的方法，將三部分進(jìn)行有趣的組合，學(xué)生就很容易記住這個(gè)比較復(fù)雜的字，增加學(xué)習(xí)漢字的效率。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

首先，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)際生活的便利條件，讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如：在看動(dòng)畫片時(shí)出現(xiàn)在屏幕上的字幕，或者在學(xué)校校園里路邊工作欄上的字以及教師隨處可見的班規(guī)班訓(xùn)，甚至每位同學(xué)的姓名等，都是學(xué)生可以充分利用的識(shí)字教材?；蛘咴趯W(xué)校舉行大型活動(dòng)、學(xué)生大會(huì)時(shí)所掛的條幅，也可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的素材。這樣教師通過將漢字與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生從不同的方面了解到漢字的普遍性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)漢字的無(wú)窮樂趣，提高他們的識(shí)字效率，從而走進(jìn)一個(gè)與課堂不同的學(xué)習(xí)殿堂，感受整個(gè)無(wú)聲世界的精彩，逐步讓閱讀成為追求精神生活的重要部分。除此之外，學(xué)生還能通過這種方式鍛煉自身細(xì)心觀察生活的能力，提高個(gè)人素質(zhì)，更加熱愛學(xué)習(xí)和生活。

四、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字

每個(gè)學(xué)生都具有自身的獨(dú)特性，他們喜歡用自己喜歡的方式去認(rèn)識(shí)身邊的事物，在得到一定程度的肯定之后往往會(huì)獲得心理上的滿足，產(chǎn)生驕傲的情緒，然后用更加積極的方式去進(jìn)行知識(shí)或者生活的探索。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要學(xué)會(huì)運(yùn)用鼓勵(lì)的方法去完成教學(xué)任務(wù)，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自身的差異性因材施教，不要一味的追求完全統(tǒng)一。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)到“李”字的時(shí)候，有的人會(huì)說(shuō)這個(gè)字是由木、子兩個(gè)字組成的，有的學(xué)生則可能認(rèn)為這個(gè)字是由十、八、子這三個(gè)子組成的，再比如在學(xué)習(xí)“木”字時(shí)，可能有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是“術(shù)”字去了一點(diǎn)，也有可能別的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)字是“禾”字去了一撇形成的等等，教師在聽到這些回答時(shí)不要用標(biāo)準(zhǔn)的答案告訴學(xué)生這些都是錯(cuò)誤的，要對(duì)學(xué)生的敢于想象加以鼓勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，與此同時(shí)，還能保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，這對(duì)于他們之后的人生發(fā)展具有很重要的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，識(shí)字對(duì)于學(xué)生的教育具有十分重要的作用，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)多彩有趣的教學(xué)請(qǐng)情境，運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，幫組學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字的重要性，從而全面掌握學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)方法。在課堂之外，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心觀察生活中的漢字，做一個(gè)有心人，然后將觀察所得與其他同學(xué)進(jìn)行交流。與此同時(shí)，教師還要將自主學(xué)習(xí)漢字的方法傳授給學(xué)生，讓他們逐漸掌握適合自己學(xué)習(xí)的方法，從而對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

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