王英

摘 要：學生閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教學中的重點內容，在開展小學語文閱讀教學的過程中，合理設計閱讀訓練方式能夠有效提升他們的閱讀分析水平，使之全面提升語文素養(yǎng)。因此，教師應想方設法運用多種閱讀教學方法，增強小學語文閱讀教學的實效性。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學質量；提升策略

1導言

語文課堂教學質量的高低主要看語文教學是否能夠滿足學生身心健康發(fā)展的需要及其滿足學生身心健康發(fā)展需要的程度。滿足程度越高，教育質量越高；相反的滿足程度越低，教育質量越低。它不僅關系到教育工作的質量，同時也關系到學生的身心健康發(fā)展及積極的學習態(tài)度、生活態(tài)度的形成。一定程度上，語文課堂教學的質量可以折射出語文教育的質量，關系著學校教育整體水平。高質量的課堂教學取決于教學目標是否落實、教學內容是否全面、教學組織是否多樣等。

2小學語文閱讀教學的優(yōu)化策略

2.1依托文本，深入挖掘，理解教材

提升閱讀教學的有效性語文課本中有很多好的閱讀素材，只要精心準備一定能在閱讀教學中有所收獲。因此，教師可以在閱讀教學實踐中，始終緊扣課本教材，通過課堂教學的過程逐漸把閱讀理念進行滲透，這樣既能減輕學生的學習負擔，又能提升他們的綜合閱讀能力。例如，在學習《把鐵路修到拉薩去》時，筆者在教學的過程中先讓學生通過閱讀體會課文中科技人員和突擊隊員歷經(jīng)重重困難，終于成功地修建了風火山隧道這一艱難過程，并鼓勵他們學習建設工人們排除萬難、不達目的絕不罷休的執(zhí)著精神。對于課本中的重點詞語，如“銀裝素裹、妖嬈、嚴陣以待、猙獰、斗志昂揚”等能夠做到熟練掌握并運用到具體句子中去，為日后閱讀、寫作積累素材。又如，學習《一個小村莊的故事》時，讓學生閱讀全文，體會作者描繪出的山谷里小村莊的美麗畫面，以及村民亂砍濫伐、破壞自然后作者對于小村莊環(huán)境的痛心疾首，從中學習文章簡短、流暢的語言表達方式。在學習的過程中，筆者向學生發(fā)問道：“樹木可以保護周圍環(huán)境，維護生態(tài)平衡，但是大家知道一棵小樹苗要經(jīng)過多少年才能變成參天大樹嗎？我們應該采取什么措施來保護我們的家園呢？”學生聽了紛紛發(fā)表自己的意見，有的說一棵小樹苗十年才能長成大樹；有的說樹木生長的速度趕不上人們亂砍濫伐的速度；有的說只有讓地球充滿綠色的多種多樣的植物才能保護我們的家園……緊緊依托文本，課文教學與閱讀體驗的有效結合，不但使學生掌握了課本知識，還有效提升了課堂閱讀教學質量。

2.2巧設問題，關注學生閱讀生成

提高學生閱讀的積極性語文課堂教學要正確處理好預設與生成二者之間的關系，預設是對文本的尊重，沒有預設的課堂是極不負責的課堂；而生成則體現(xiàn)了對學生的尊重，沒有即時、動態(tài)生成的課堂如同一潭死水，缺少了課堂的靈魂。筆者在教學過程中通過巧設問題，引發(fā)學生對所學知識的關注，提高學生閱讀的積極性，并鼓勵他們在課堂上充分表達自己的看法和感受，從而更加有效地實現(xiàn)閱讀的生成。例如，在學習《夢想的力量》一課時，筆者先讓學生通過自主閱讀，然后再總結課文的大概意思以及作者想表達的深層含義。以下即為課堂教學過程：師：“同學們，課文具體描寫了什么內容？”生：“課文講述了小主人公為了實現(xiàn)給非洲小朋友喝上干凈水的夢想而不懈努力的過程。”師：“作者描寫了小主人公的三個夢想，但是寫法上是有區(qū)別的，不同之處在于哪里？”生：“三個夢想，有一個寫得特別詳細，另外兩個寫得比較簡單。”師：“這是為什么呢？”生：“因為文章是有寫作結構要求的，如果都寫得一樣多，就沒有辦法體現(xiàn)重點了，所以要把作者最關注的內容寫得最詳細具體……”通過巧設問題有效地加深了學生對文章的理解，提升了閱讀興趣，更加有效地實現(xiàn)了閱讀的生成。這樣既能夠突出學生學習的主體地位，也使課堂教學煥發(fā)了新的生機。

2.3通過互聯(lián)網(wǎng)、電視媒體，引發(fā)學生閱讀興趣

現(xiàn)如今社會各界越來越重視人們文化素養(yǎng)的提升，電視媒體也根據(jù)時代新需求播出了很多和閱讀有關的題材，筆者在教學的過程中鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)、電視媒體等方式觀看一些高質量的閱讀類節(jié)目，如江蘇衛(wèi)視文化情感特色節(jié)目《閱讀閱美》讓觀眾通過閱讀優(yōu)美的文字，體味動人故事。學生通過觀看《中國詩詞大會》《中國成語大會》《朗讀者》這一系列優(yōu)質的電視節(jié)目，從中體會字里行間的真情實感，找到閱讀的興趣。筆者還會給學生課下留一些觀后感作業(yè)，讓他們將看到的節(jié)目內容和自身的情感結合起來，寫成優(yōu)美的文章并把優(yōu)秀的讀后感在課堂上進行分享，點燃班內的閱讀氛圍，讓更多的學生找到閱讀的興趣，進而養(yǎng)成熱愛閱讀的習慣?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！碧岣邔W生的閱讀能力，不是在短時間內就能做到的。教師在教學的過程中，要努力提升自己的教學質量，引導學生運用正確的閱讀方法進行閱讀，逐步養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習慣，為今后的語文學習打下扎實的基礎。

3結語

總而言之，我們在小學語文閱讀教學過程中不單單要強調語言文字的積累，更關鍵的在于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，幫助學生形成自己的閱讀感悟力，引導他們從語文閱讀中體驗語言文字的情感，從而加深其學習體驗。通過實施科學的教學策略，讓學生感受語文閱讀的魅力，增強他們的文化素養(yǎng)，讓整個課堂煥發(fā)出人文光彩。

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