陳媛媛

在素質教育取代應試教育主體地位的當今社會，包括政治在內的諸多學科都面臨著比過去更高的要求。本文以合作學習的視角為切入點，首先概括了在高中政治課堂對合作學習方式加以運用的意義，接下來結合人教版高中政治教材的內容，圍繞著合作學習方式的應用策略展開了討論，具體內容涵蓋情境創(chuàng)設等方面，供教師參考。

到目前為止，雖然大部分高中都已經(jīng)在政治課堂上引入了合作學習的方式，該方式在提高學習效率方面發(fā)揮了一定的作用，但這并不代表以合作學習視角為切入點來開展的政治課堂教學就不存在問題。調查結果表明，由于少數(shù)教師尚未理解合作學習的重要性，在教學過程中沒有合理應用該方式，導致學生的綜合能力以及課堂教學的效率無法得到提高。解決該問題的關鍵是明確合作學習的作用，在此基礎上開展教學活動，往往能夠取得事半功倍的效果。

高中政治課堂應用合作學習方式的意義

在高中政治課堂對合作學習方式加以運用，一方面，能夠鍛煉學生的人際交往能力，這是因為合作學習為學生提供了將合作與學習相結合的平臺，學生可以在學習的過程中與他人進行溝通與交流，其人際交往能力自然隨之提高。

另一方面，可以幫助學生樹立起團隊合作的意識。獨生子女在性格方面存在的特征及不足可以被概括為“以自我為中心”，而合作學習要求組員通過合作的方式來完成特定的目標，在這一過程中，每位學生不僅需要承擔起相應的學習任務，還需要為他人提供幫助，培養(yǎng)合作意識。

合作學習視角下的高中政治課堂教學策略

對合作學習的最終目標加以明確

無論是在實現(xiàn)教學目標還是在推動學生全方位發(fā)展方面，合作學習方式帶來的影響都是十分積極的。若想在政治教學活動中對該方式進行合理應用，首先需要保證合作小組劃分的科學性。具體來說，教師應當將學生特征和教學內容作為依據(jù)，完成合作小組的劃分工作，避免出現(xiàn)組員綜合能力不均衡的情況。另外，確定組長人員也是需要教師引起重視的部分，作為負責安排組員分工及合作的人員，組長應當具備較高的綜合素質及水平。開展合作學習活動的最終目的是提高教學效率及學生能力，因此，教師需要根據(jù)教學目標完成合作小組的劃分以及確定教學內容等工作。

通過情境創(chuàng)設的方式，激發(fā)學生積極性

充分發(fā)揮合作學習所具有的積極作用的前提是：在教學活動開始之初，通過角色模擬、問題設疑或是其他情境創(chuàng)設方式來激發(fā)學生的積極性，使學生主動對教學內容進行探索。

以人教版高中政治教材中《多彩的消費》為例，在對該單元內容進行講解前，教師可以選擇通過播放涉及“炫富”行為的網(wǎng)絡流行視頻來引入教學內容，引導并鼓勵學生圍繞“炫富”展開討論，以此達到使學生樹立科學消費觀的目的。接下來，教師可以將班級內學生分為不同的合作小組，向每個小組提供用來布置班級的班費100元，小組內成員就班費的具體應用展開討論。

最后，每個合作小組選派一位組員，將討論結果向教師和其他合作小組展示，教師和其他同學從布置效果和花費金額兩方面出發(fā)，對該小組進行打分。這樣做的目的是為學生提供感受合理消費的必要性的平臺，學生自然能夠帶著問題對后續(xù)內容進行深入探索。在應用合作學習方式來開展政治教學活動的過程中，需要教師引起重視的內容還包括打造民主、開放的學習空間，以縮短師生間的距離，充分激發(fā)學生主觀能動性，這對于學生學習效率的提高具有十分重要的作用。

拓寬學生溝通與交流的平臺

新課標對高中政治教學提出了以下要求：教學內容應當在教學的基礎上有所創(chuàng)新，教師應保證教學內容貼近現(xiàn)實生活，確定教學內容的過程，還需要與學生進行合作?；诖?，在開展教學活動的過程中，教師應將側重點放在課堂拓展的方式上，使學生擁有比過去更加廣闊的溝通與交流平臺。

以人教版高中政治教材中涉及“公平與效率”的內容為例，在教學活動正式開始前，教師便可以將學生劃分為不同的合作小組，各合作小組根據(jù)自身對教學內容的理解，收集日常生活中能夠體現(xiàn)“公平與效率”的資料，并且在課堂上加以展示，通過點滴小事，對“公平與效率”的本質進行演繹。

最后，在班級內舉辦一場以“公平與效率”為主題的辯論會，每位學生都能夠在圍繞“究竟是效率重要，還是公平重要”這一論題展開辯論的過程中對公平與效率具有更加深刻的認識，真正做到學以致用。

結語

綜上所述，將合作學習方式應用于高中階段所開展的政治教學活動中，能夠使教學質量和效率大幅度提高。需要注意的是，應用該方式的過程中，教師應當對合作學習的重要性有準確的認知，在教學活動正式開始前便完成明確教學目標、合作小組的劃分等工作。然后，在教學過程中，充分發(fā)揮自身在鼓勵和引導方面的作用，在改善教學質量的同時，提高學生的綜合素質。